多元智能理论是1983年美国哈佛大学认知和教育学教授霍华德·加德纳在其著作《智力的结构》中首次提出的。该理论自提出以来,一直广受世界各国教育工作者的青睐。它被译介到我国后,对我国的教育模式、教学方法和教育评价等也产生了巨大的影响。目前,国内已有一些著作及论文分别从多元智能理论对语文教学的意义及如何与语文教学整合、多元智能理论与语文课堂教学设计、如何利用多元智能理论指导课堂改革等方面作了一些思考与探索。但是,这些思考与探索的深度还不够,它们对于多元智能理论对新课程标准下的语文教学的启示、二者相结合的意义以及多元智能理论在语文教学中的实际应用(主要是多元化的教学方法)等方面没有进行系统、深入的探讨。因此,本文将着力从以上这几个方面进行探索研究。论文共分四个部分:引言,主要阐明了多元智能理论的研究现状、本文的研究目的、研究意义以及研究思路和方法。第一章,论析多元智能理论及其教育新思维。第二章,揭示多元智能理论对新课程标准下语文教学的意义及启示。意义主要包括六个方面:1、语言智能是多元智能的核心之一2、多元智能理论与教师的教育教学观念3、多元智能理论与语文课程目标的实现4、多元智能理论与学生学习方式的变革5、多元智能理论与课堂教学设计6、多元智能理论与教学评价;启示主要包括五个方面:1、智能的差异性2、智能的情境化3、智能的发展性4、智能的组合性5、智能的多元性对教师的启示。第三章,探讨了多元智能理论在语文教学中的应用,主要从三个方面展开论述:1、多元化的教学方法(这是本章探讨的重点)2、重视综合性学习3、多元化的作业。最后提出语文教师应该合理利用多元智能理论,让语文课堂变成学生充分展示自我、发展自我、体验成功的乐土!