班级是学校的基层组织,同时也是一种社会组织,它是学生社会化的重要媒介。与其说学生是经过学校教育过程而社会化的,毋宁说是经过班级生活而社会化的,因为学生在学校中生活的大部分时间是在班级中度过的,并且学校的教育教学管理活动也基本是围绕班级组织而开展。所谓社会性就是人适应特定社会生活就必须具备的品质,这些品质主要包括知识、技能、情感、态度、价值观。法国社会学家涂尔干认为:“教育是要在人的身上塑造新的人格。”①以班级为单位而承载的教育教学活动其重要功能之一就是系统地促进学生的社会性发展,在班级生活中使学生在原有的社会性基础上进一步成长为“社会的人”。因此,我们把班级理解一种教育性组织。班集体,是班级进一步发展的高级阶段,它是在一般班级的基础上经过有意识、有目的、有计划的培养和建设而形成的一种高级社会群体。一所学校里有许多班级,但不一定都是已达到高级发展阶段的班级。作为集体性质的班级组织,其成员是这个组织的主体,班级组织对成员的一切要求都不会视为外在的要求,他们有明确的目标指向,有共同的愿景,班级组织的一切活动都成为全体成员的自觉要求,班级组织的作用得到最大程度的发挥,从而使班级组织中的所有成员得到最好的发展。本研究以德阳外国语学校的班级建设为研究对象,运用文献法、问卷调查法、案例分析法、访谈法、以及笔者的现场观察,对德阳外国语学校的班级建设情况作了总的概述和细致的分析。调查和分析主要围绕班级目标、班级纪律、班级活动等内容展开。通过调查分析,初步弄清了该校在班级建设方面存在的主要问题,归因出学校管理层及班主任素质等方面在班级建设问题上存在的误区,借此初步提出班级建设的策略:第一,学校管理层对班主任应实行人文化管理;第二,提高该校班主任教育素养及其进行相应的专门职业培训;第三,建立以学生为主体的班集体等。