近几年,大多数英语教师都密切关注学困生的境况,因为他们期望提高学困生的成绩。新课标对于学困生而言又是一个大的挑战。因此,英语学困生的成因以及转化方法已经吸引教育工作者以及处在第一线的教育工作者越来越多的关注。截至目前,大多数关于学困生的研究主要集中在学困生的成因以及转化方法。只有少数研究是从支架理论的观点上思考这个问题。本研究旨在着力探究支架理论在促进初中英语学困生学习方面的应用。本文的理论基础是支架理论,支架理论是建构主义理论的一种,它源于维果斯基的最近发展区理论。支架是指在学习过程中根据学生的需要提供支持帮助,以促进学生实现学习目标。支架理论教学主要包括情境创设,自主学习,合作学习,提供支架和效果评价五个方面。这种教学模式要求参加者具有强烈的合作意识以及合作技能。然而,学困生恰恰缺乏这种意识和技能。他们基础知识相对比较薄弱,英语实际运用能力也比较差。本次研究者则实施了一个支架理论的相关实验,目的在于证明在教学过程中,支架理论在促进学困生学习和转换方面的有效性。通过实验和研究的数据进一步说明支架理论是怎样有效促进学困生的学习。研究过程主要采取定量研究的科学方法,并且通过调查问卷对初中英语学困生相关非智力因素情况进行了解,实验过程中也采用访谈,课堂观察手段等来进行辅助性研究。本研究发现,基于支架理论基础上的小组合租探究学习对学困生的转化起了一定的积极作用,主要体现在以下几个方面：一,学生自信心得以增强；二,学生英语学习兴趣得到增强；三,学生学习成绩得到有效提高。但是受个人水平限制,本文存在一些不足之处。笔者希望此项研究能对学困生转化的实际教学有所帮助。