提高生物科学素养和倡导探究性学习是我国普通高中生物课程标准的基本理念,生物学史是科学家探求生命科学的历程,学习生物学史可以使学生跟随科学家的脚步探索生物世界、理解科学本质、探索研究方法、学习科学精神、提高学生的科学素养。以生物学史作为教学内容,引导学生追寻科学家的研究踪迹,进行探究性学习对提高学生的科学素养具有重要的作用。本文采用文献研究法分析了国内外生物学史教学和探究性学习的发展现状,阐释其心理学依据以及二者结合的重要意义。采用问卷调查法,教育实验法和教育观察法进行了验证实验。首先,以包头市青山区北方重工第三中学,包头市第四中学共200位学生作为研究样本,运用问卷调查法,对生物学史教学和探究性学习的现状进行了调查。结果表明,高中生对探究性学习和生物学史知识都比较感兴趣,但教学现状不够理想,生物学史知识没有受到应有的重视。针对上述调查发现的问题,研究以生物学史中具体事件的探索和发展为主线,在包头市第四中学高一年级生物课堂教学中,通过自行设计探究性学习教学案例,以生物学史教学引导学生开展探究性学习,进行了相关实证研究。结果表明,以生物学史教学引导学生探究性学习的教学方式作为研究变量,实验班和对照班的生物学阶段成绩差异显著,实验班明显优于对照班。实验班学生对生物课堂教学的兴趣和积极性更高,师生配合、生生讨论场面更热烈,课堂氛围更活泼融洽,学生的自主学习兴趣从课上延伸到课下,教学目标的完成度更好。通过对研究结果的深入分析,本研究获得的结论是：生物学史结合探究性学习的教学方式,促进了学生在生物科学的态度、兴趣和探究性思维的锻炼,产生了积极影响,操作可行、有效。另外,在本研究中也存在着一些问题,比如课堂教学时间不充足,生物学史结合探究性学习的课程资源相对不足,高中生物教学评价对探究性学习的重视程度不高等。