“双减”政策强调学校要满足学生多样化的学习需求,制定丰富的课后服务实施方案。作为初中物理教师需要在课后服务中积极开展科普活动、科学社团课。义务教育物理课程标准指出,有效地开发和利用课程资源是切实提高物理教学质量的有效手段。所以在设计新授课、延时服务课时,如何筛选、开发、应用课程资源以加深学生对基础知识的理解、激发学生科学兴趣、拓展科学视野,成为一线物理教师必须解决的问题。国家为提高国民科学素质,除组织学校科学教育之外还创建了大量的科普产品、作品,如:科教电视节目、科普图书、中国科协品牌网站、科普教育基地、数字科技馆、大型科普活动。这些科普产品、作品中包含科技发展前沿、历史科学大事件、科学家精神、生活百科、科学辟谣等多方面的内容。从这些资源中可以提取物理教学素材辅助教师进行教学。笔者首先对国内外利用科普资源促进学生物理学习的研究进行分析,发现在系统整理国内现有的公共科普资源、开发其中的物理教学素材、加工资源、探索融入物理教学的方法等方面有待继续研究。在此基础上,确立了本课题的研究方向。为了解初中物理教师开发与利用物理课程资源的现状与目前存在的问题,笔者进行了问卷调查。调查发现,开发与利用文本、实验、多媒体、社会资源充实物理课程已成为大多数初中物理教师的共识,但部分教师缺乏自主开发课程资源的意识,普遍存在资源收集手段单一、处理资源经验不足的情况。调查结论表明该课题的研究符合一线教师的需求,具有应用价值。笔者根据调查结论确立了课题的研究重点。本文采用内容分析法将公共科普资源按科技传播的渠道进行分类,对初中物理教学可用的公共科普资源按类别进行了梳理,并说明各类公共科普资源的收集手段。以“天宫课堂”科普教育活动为例,分析其中的物理教学素材。建立初中物理课程内容与公共科普资源的对应示例表。此外,从资源加工与教学活动实施两方面提出公共科普资源融入初中物理教学的原则,利用案例分析法重点阐述了在物理教学中加工、使用公共科普资源的五个方法。通过设计新授课、延时服务社团课的教学案例体现利用公共科普资源丰富物理教学素材、拓展课程内容的优势,直观地展示公共科普资源融入物理教学活动的方法的具体应用以及介绍教学设计流程。该课题的研究有助于促进青少年科学素养发展,为一线教师进行物理课程资源的开发、利用提供新的思路与实践上的指导。