【摘 要】
：
目的通过检测脑梗死患者、颈动脉粥样硬化患者、脑梗死合并颈动脉粥样硬化患者、健康对照组的血清网膜素-1(Omentin-1)水平,探讨血清网膜素-1与脑梗死合并颈动脉粥样硬化的关
论文部分内容阅读
目的通过检测脑梗死患者、颈动脉粥样硬化患者、脑梗死合并颈动脉粥样硬化患者、健康对照组的血清网膜素-1(Omentin-1)水平,探讨血清网膜素-1与脑梗死合并颈动脉粥样硬化的关系。方法本研究共纳入200例患者,分为4组:50例脑梗死患者(CI组),50例颈动脉粥样硬化患者(AS组),50例脑梗死合并颈动脉粥样硬化患者(CI+AS组)及50例同期健康体检者(对照组)。采用酶联免疫吸附法(ELISA)测定血清Omentin-1水平,并同时计算体重指数,检测总胆固醇(TC)、甘油三酯(TG)、低密度脂蛋白(LDL)和高密度脂蛋白(HDL)、C反应蛋白(CRP)和空腹血糖(FPG)等生化指标,分析血清Omentin-1水平与TC、TG、LDL、HDL及CRP的相关性。结果1.脑梗死组、颈动脉粥样硬化组及脑梗死合并颈动脉粥样硬化组,血清网膜素-1水平明显低于对照组,其中脑梗死合并颈动脉粥样硬化组血清网膜素-1水平明显降低,脑梗死及颈动脉粥样硬化各主效应和二者交互效应均对血清网膜素-1水平有显著的影响(P≤0.05);2.相关性分析:血清Omentin-1与TC、TG、LDL、CRP呈负相关,与HDL呈正相关(均P<0.01)。结论脑梗死合并颈动脉粥样硬化患者血清Omentin-1水平明显降低,提示Omentin-1可能是脑梗死合并颈动脉粥样硬化的保护性预测因子。
其他文献
我是个农村教师，新闻写作爱好者。在教书之余，酷爱阅读、收集小言论。 爱读各种报纸杂志，《人民日报》的“今日谈”，《工人日报》的“小论坛”、“随感录”，《农民日报》的“大家
新课程理念倡导课堂教学中要以“学生为主体”,要培养学生自主、合作、探究的能力,让学生自主学习、合作学习,积极探索.高中地理中运用信息技术辅助教学,给地理教学带来了生
2009年将迎来我们伟大的祖国六十华诞。为增强每一个生活在祖国温暖大家庭里的孩子身为中国人的自豪感、荣誉感,让全国青少年儿童通过写字、绘画
2009 will mark the 60th a
这里还是故土么？ 陈保平 2017年春末夏初的时候，我们去了立陶宛、拉脱维亚、爱沙尼亚。这是那里最好的季节。车子从公路上驶过，大片大片的向日葵连接着透明的蓝天，一望无际。森林、湖泊不像西欧那么精致，但那种浑然、有点潦草，似更接近自然本身。白日正越来越长，晚上过了十点，仍然可看到粉红的云霞，魔幻般地变化着。在接近落日的那一刻，突然呈现金红的灿烂。这预示着夜幕将降临。这是我过去没有见到过的自然景观
外福来帮妈妈去倒垃圾，发现原来的地方换了几个新垃圾桶：红桶上写着“可回收物”，蓝桶上写着“不可回收物”，绿桶上写着“厨房垃圾”。 原来，垃圾也要分类。 外福來仔细给手里的垃圾归类：把废玻璃瓶、可乐罐和纸箱扔进红桶.把剩菜剩饭扔进绿桶。把其他垃圾扔进蓝桶。
课堂是课程改革的主要阵地.为了在课堂上真正体现新课程理念,让课改的魅力呈现于课堂,学校在有与之相适应的教学常规管理办法的基础上,要加强检查督导的力度,使课堂教学真正
一rn大学的时候,一个同学的父执大约亲炙过前一辈的读书人,我时常能从他那里听到许多辨不出真假的奇奇怪怪故事.其中一个是这样的,有位初出茅庐的年轻人,此前并无学术准备,偶
作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是为提高学生语文综合素养打基础的一项重要工作.但教学实践中,“作文”仍是学生头疼,教师苦恼的话题.即使让学生写自己身边熟悉的
在初中英语教学中，存在部分学生兴趣不足、教学效果不佳的问题。本文论述了以激发学生学习兴趣为切入点的教学思路，阐述了在教学实践中的具体做法，并对构建以学生为主体、教师为
目的:动脉粥样硬化是脑梗死的病理基础,而不稳定斑块的形成是脑梗死发生、复发的关键因素,炎症反应参与动脉粥样硬化的发生发展及不稳定斑块形成、破裂的整个过程。本研究通