高校教学质量事关高校的生存发展、人才的培养和国家竞争力的高低，而师生之间的信息不对称对教学质量是一种严重的制约，教师拥有个人的教学私有信息，其不正确运用会损害教学质量，必须化解它。　　 师生之间的信息不对称性以“货币信息弱势理论”为其基础，在商品交易关系中，货币所有者总是处于信息弱势一方，其权益容易受到侵害，在模拟性的高校市场中，学生类似货币所有者，教师类似商品所有者，教师处于两者矛盾的主导方面。　　 针对已有教学质量监控模式的缺陷，本文给出了一个三维立体性的解决方案，即起始性的教师轮流挂牌上课制度、过程性的对象性双向制和剩余性的教研室团队建设。　　 轮流挂牌上课制度是学生选课机制对教师的评价，是竞争机制对高校教师私有信息的化解，是对教师私有信息的一种起始性化解方式，因为不被选择的教师与学生根本就没有形成信息不对称的关系，从一开始就失去了他发挥其私有信息的机会，所以这种制度对教师是一种源头式警示，对其行为模式具有重大影响。　　 对象性双向制中的对象性是指制度有其针对的特定目标如教师及其各种检查培训，双向制指管理者和被管理者互相沟通、相互反馈，而不是单纯的教师对管理者的报告或管理者对教师的检查。对象性双向制即通过管理部门对教师的督促培训和教师对管理部门的管理信息反馈实现双方互动的一系列制度和规则。　　 教研室团队建设指把整个教研室作为一个信息块，对其施以教学质量剩余权激励，使其内部相互制约相互促进，自动化解师生信息不对称，既达到了管理的目的，又能够降低信息管理成本。　　 本文的创新在于从教师私有信息化解的角度讨论提高教学质量，这在理论界还是初次尝试，所设计的立体化三种制度也属于新的探索。