物理学科具有严密的逻辑性,是培养学生科学思维的一门重要学科。2017年国家教育部门发布的《普通高中物理课程标准》明确提出了要落实立德树人的任务,发展学生的核心素养,对普通高中物理教学工作提出了更高的要求。可就目前的高中物理教学工作情况来看,国内仍然有不少高中学生存在着一定程度的物理学习困难问题。物理学习困难问题严重影响了新课程改革目标的实现,如何解决物理学习困难问题是诸多教育工作者共同的目标。通过对高中生物理学习困难情况的调查,了解高中学生物理学习困难产生的原因,针对困难原因提出一些有助于解决该问题的建议和方法,尝试研究如何改善高中生物理学习困难现状才是本次研究的最终目的。本研究以解读新课程标准为基础,结合教育学和心理学原理,以高中学生为研究对象,同时在研究和总结前人物理学习困难研究成果的基础上,对现阶段高中生存在的物理学习困难问题进行多方位的、深入的调查研究。对研究结果进行科学的分析,得到科学结论,并根据得出的结论进行验证性教学研究,检验该研究结论的科学性以及合理性。以期能够为解决高中生物理学习困难问题提供可行的策略,能够为改善高中生物理学习现状提供些许助力,能够有助于提高物理学习困难学生的学习水平。本文从理论和实践两个方面开展研究,对高中生的个人认知因素、高中生个人的能力因素、学生所处的教育环境(学校环境和家庭环境)、教师的教学因素以及物理学科因素,开展在新课程标准背景下的高中生物理学习困难成因的实践调查研究,全文一共可以分为六个部分。第一部分引言,围绕“物理学习困难”这一主题,阐述该研究的研究意义,介绍现阶段国内外对于物理学习困难的研究状况,以及介绍笔者进行本研究所采用的研究方法,并且从教育改革发展、学生发展两个方面解释说明了本研究的研究意义。第二章理论基础,抓住物理学科特点,应用韦纳的归因理论、建构主义理论对所研究的物理学习困难进行概念界定,并分析高中生出现物理学习困难问题的可能原因。第三章实践调查,对高中各个阶段学生采取问卷调查的方法进行调查研究,并进行科学合理的数据分析处理。对高中物理教师和学生采用访谈法进行实践研究,综合分析调查结果。为解决高中生物理学习困难问题提供实践依据。第四章解决策略,根据前文的调查结果,寻找到导致学生出现物理学习困难的原因,然后针对相关原因,提出合理有效的解决策略。第五章案例实施,首先根据前文提出的解决策略,制定出某一节课程的教学设计,然后开展试验性教学活动,并观察研究学生的上课状况以及课堂收获,最终用以检验前文提出的解决策略是否可行。第六章总结,总结本研究的结论和成果,说明存在的不足和有待继续改进之处,表达对本研究的未来展望。