近几年来,儿童早期发展和教育引起了人们足够的重视。很多的早教中心直接引进了美国或其他的发达国家的早期教育的模式。也涌现了很多诸如“越早学习外语越好”的观点。这类关于儿童外语学的理论和假设给我国的双语儿童早期发展中心带来了生机。因此,外语教学也成为了儿童早期发展的教育的代言和表现方式。作者的女儿的英语学习经历是本研究的基础和出发点。作者访问了武汉市为三岁前儿童提供英语学习的培训中心,作者选取两种典型的三岁前儿童英语学习的培训机构分别是儿童金宝贝早教中心和海伦英语培训中心作为研究的对象,探讨三岁前儿童英语学习的有效学习模式和方法。在克拉申的二语习得理论,皮亚杰的认知发展理论和多元智能的理论等理论的基础上结合国内外关于儿童英语学习的实证研究,自2010年10月到2011年3月期间对金宝贝早期教育发展中心和海伦英语武汉中心的20名三岁以下儿童的英语学习情况进行跟踪调查和研究。作者比较了这两类课程的教学目标,教学方法和教学过程和两组儿童英语学习效果。本研究的数据来自于作者的课堂观察,家长的问卷调查和测试。通过对数据的分析和研究,作者发现早期英语浸入式教学模式是低龄儿童学习英语较为实际和可行的教学模式。关于儿童的英语学习的早期发展的问题本研究发现：1.参加海伦英语培训的儿童的英语学习效果要好；2.从儿童学习兴趣而言,浸入式英语教学是幼儿英语学习比较有效的教学模式,海伦英语的教学模式在中国的实施还有待进一步的探索；3.母语发展好的儿童在外语学习效果方面优于母语发展较弱的儿童。4.父母的情绪和态度影响了儿童的英语学习过程和学习效果。通过比较研究,作者对低龄儿童的英语教与学提出建议,关于儿童的英语学习和儿童的早期发展问题作者认为：1.当英语不是一门独立的学科时,儿童的英语学习效果会比较好;2.家长应该正确的认识儿童的外语学习和早期发展的实质和二者之间的关系;3.对儿童进行英语教育的老师应该同时具有语言教学和儿童教育的能力;4.应当着重发展幼儿的优势智能,不宜过早的补差。此研究对为今后关于儿童英语学习的研究提供了参考和借鉴。本论文致力于揭露儿童英语教学培训市场存在的问题,提出数据和信息以便于教育管理部门规范英语培训和儿童早期发展和教育。该研究结果也为我们今后开办此类英语培训机构提供了参考。