20世纪80年代,反思性教学首次引入教育领域。反思性教学以解决实际教学问题为基本点,将“学会教学”和“学会学习”结合起来,其目的是追求教学实践的合理性,促进教师和学生的发展。目前,反思性教学已被证实是非常合理的教学方法,并且在新课程改革中得到它本身也能得到相应的发展。反思性教学作为实现教师专业发展的重要途径,也越来越受到英语教师们的关注。本论文本研究以反思性教学为理论基础,采用文献法、问卷调查法和访问法。首先,本论文运用文献资料法,对反思性教学和教师专业发展等相关知识进行梳理总结,查阅并整理了国内外对反思性教学和教师专业发展的研究结果。其次,以熊川武的反思性教学的内容和方法为基础,采用问卷调查法和访谈法相组合的方式,目的是了解当前赣州中学的高中英语教师实施反思性教学的现状,通过对数据分析总结影响反思性教学的因素以及反思性教学是如何影响教师专业发展。研究发现:(1)当前高中英语教师能有效实施反思性教学。作者从教师反思方法和反思内容去分析当前赣州中学反思性教学实施状况。(2)影响反思性教学实施既有客观因素也有主观因素。客观因素以来自各方面的压力为主,主观因素主要以教师缺乏实施反思性教学的技能、策略和方法以及教学经历为主。(3)反思性教学能有效促进教师专业发展。它能促进教师在专业发展意识、专业能力、专业知识和专业道德等方面的提升。以反思性教学理论为基础探讨中学英语教师的专业发展有一定的理论意义和实践意义。一方面有利于进一步丰富和发展反思性教学理论和教师专业发展理论,另一方面对高中英语教师实施反思性教学,促进英语教师成长和教师的团队建设具有借鉴意义和参考价值。