本文旨在探索当前小学数学教师课堂口头评价的运用情况,进而分析小学数学教师课堂口头评价存在的问题及其原因,最终找出小学数学教师课堂口头评价的改善策略。笔者在文献研究的基础上,通过实习的机会进入到长沙市Y小学,并利用课堂观察法、访谈法等研究方法对该校一位低年级数学教师的课堂口头评价进行一系列研究。笔者利用自制的“小学数学教师课堂口头评价观察表”对Y校的一位小学数学教师的课堂口头评价情况进行观察、记录。其中,观察表主要分为评价对象、评价内容、评价类型这几个维度。对小学数学教师的课堂口头评价情况进行整理分析后,发现存在以下问题:(1)肯定评价不当。比如肯定评价语单调空乏,缺乏数学学科性;评价缺乏科学性、规范性。(2)否定评价欠分寸。比如评价掺杂口头禅;评价局限于预设,缺乏灵活性。(3)批评策略欠温和。(4)评价时机不精确。针对这些存在的问题进行进一步分析,发现产生这些问题的主要原因有教师缺乏正确的教育观,教师评价知识匮乏,教师对课堂口头评价不够重视,教师评价能力的欠缺等等。为改善小学数学教师课堂口头评价存在的问题,笔者根据分析的原因,从教师加强学习评价理论知识,加强对课堂口头评价的重视,提升评价能力以及付诸实践、积极锻炼等四个方面提出了改善策略。以期为一线小学数学教师运用课堂口头评价提供一定的参考与借鉴。