物理概念和规律在中学物理教学中占用举足轻重的地位,搞好概念和规律的教学对提高物理教学质量具有十分重要的意义,那么如何有效地突破物理概念和规律教学中的难点,一直是教师在教学过程中面临的问题。本研究探讨的主要内容是：物理概念和规律教学难点的形成原因有哪些?如何有效地突破物理概念和规律教学难点?目前已有的突破教学难点的方式是否符合学生的学习机制?本研究基于信息加工理论,结合信息加工模型对人类学习机制的描述,以及学生学习物理概念和物理规律的认知方式,分析了物理概念和规律教学难点的形成原因,主要有：(1)信息加工的前提知识错误；(2)信息不能有效呈现；(3)信息加工的前提结论缺失；(4)信息加工方式不合理；(5)信息加工环节过多。对于每种类型的教学难点都结合具体教学案例来阐释,并详细分析了已有的突破难点案例教学中学生的内部学习过程。只有当教学过程符合学生学习此部分知识的信息加工过程时,才能真正地促进学生的学习,有效地突破难点。通过对一线物理教师的问卷调查和访谈了解到,教师一般通过三种方式来突破难点：(1)从学生生活经验归纳；(2)通过实验事实归纳；(3)理论演绎推导。但几乎没有教师从教学过程是否符合学生的学习机制,来判断难点的突破是否有效。本研究选取三个教学难点案例,在初三两个班级进行教学实验。得出结论：相对于常规经验式的教学方法,对教学难点进行符合学生学习机制的教学处理,可以更有效地突破该教学难点,学生能够意义习得该教学结论。