众所周知,词汇在语言的教学与学习中起着至关重要的作用。而词汇的教学与学习成为了一个被教师、学生以及学者关注的问题。概念隐喻理论则为词汇的教学与学习提供了一个新的方向。20世纪80年代,莱考夫和约翰逊在他们的作品《我们赖以生存的隐喻》中提出了概念隐喻理论。他们相信隐喻存在于语言、行为、思维中,它不仅是一个普遍的认知现象更是人类的一种认知工具。概念隐喻的工作机制是跨域映射,这是一种从源域到目标域的思维连接。这种机制为词汇的记忆过程和词汇内涵的理解提供了新的方法。本片以概念隐喻的工作机制,跨域映射为理论依据,进而去探寻概念隐喻应用于大学英语词汇教学的作用。本文章有两个研究问题;1.概念隐喻的应用能否提高学生英语词汇的学习动机?2.概念隐喻的应用能否提高学生在词汇方面的隐喻能力?本次实验受试主体的两个班,选自辽宁经贸学院经济系一年级。任意选择班级,一个为实验班,有38名学生,另一个36人的班级为控制班。这两个班由同一教师用同一教学材料进行教学,教学材料为新视野大学生英语(第二册)。在实验班采取概念隐喻理论的方法教授词汇,在控制班用传统方法教授词汇。实验周期为16周。所有前测和后测的数据都会通过SPSS 17.0进行收集和分析,问卷与访谈的结果也会通过科学的方法进行分析。问卷与采访的结果显示概念隐喻的应用能够提高学生对于英语词汇的学习动机。在前测中,实验班与控制班之间没有显著差异。然而,后测中实验班与控制班呈显著差异,说明将概念隐喻应用于词汇教学能够提高学生在词汇上的概念隐喻能力。总之,概念隐喻理论在大学英语词汇教学上的应用是可行的并有效的。最后,希望此次研究的结果能为之后的研究提供一些建议与参考。