本文从多模态话语分析角度去研究由人民教育出版的四本初中地理教材。通过对课本中图像的分析,阐述图像的表征意义,互动意义和构图意义。并通过对其多模态特征的分析,提出地理图像教学的一些意见和建议。多模态话语分析的研究涉及到各个领域,比如音乐,建筑,美术。对于教材的多模态研究主要集中在文科教材上,对于自然科学教材的研究并没有很多。而图像资源作为组成地理教材的必不可少的组成部分,并没有前人对其从多模态角度进行分析。论文拓宽了多模态话语研究在教育领域的研究范围同时也从该角度对教师和学生提出了实际的教学学习建议。本文的理论框架是建立在系统功能语法和视觉语法之上的。通过对地理教材的图像系统进行定性和定量研究后,可以得出如下结论。首先,图像的表达试图把专业知识领域和日常知识相结合。其次,图像内容的设计允许学生在很大程度上参与教学过程,并且在图像意义理解上有自己的空间。第三,地理知道的符号表达既有抽象也有具体。通过对地理教材进行多模态分析,能够使我们对于教材的教学功能和符号学功能有新的理解。同时对培养学生多元读写能力也有着十分重要的借鉴意义。