在当今社会,英语写作在对外信息交流,情感表达和相互合作方面变得越来越重要。新颁布的《普通高中英语课程标准》对高中生写作能力的培养提出了更高的要求。由于对英语应用文写作能力考查的比重加大,因此英语应用文写作能力的培养成为高中教师研究的重要课题。合作学习是一种以学生为中心,通过师生互动和生生互动的形式进行学习交流的一种教学方法。在我国,合作学习教学方法已广泛应用于英语教学,研究成果众多。但是对英语应用文写作教学的研究较少。本文拟从以下几个方面入手,探索合作学习在高一应用文写作教学中的应用:1.高一学生的英语应用文写作存在哪些语言问题?2.合作学习是否可以提高学生在应用文写作中的词汇表达能力和衔接意识?3.合作学习是否能提高高一学生英语应用文的写作成绩?本实验选取锦州第一高中的高一年级的7班和10班的101名学生进行了为期16周的教学研究。在实验班,采用合作学习教学法,另一个班则采用传统写作教学法。实验采取了访谈、课堂观察及测试的定性定量研究方法。最后收集相关数据并采用SPSS17.0对数据进行分析及讨论。研究得出如下结果:首先,高一学生的英语应用文存在词汇表达,语篇衔接及技术性错误等语言问题。在词汇表达方面,词语搭配及动词单复数的错误比较明显。这与高一学生不适应高中学习方法有很大关系,也与对中英文语言差异不敏感有关;其次合作学习可以提高学生在应用文写作中的词汇表达能力和衔接意识。由于生生、师生的互动,学生的词汇表达更准确、多样。在语篇衔接意识的四项分类中,词汇衔接意识提高明显;再次合作学习能提高高一学生英语应用文的写作成绩。从写作评分的四项标准即词汇、语法、内容、衔接来看,学生整体写作成绩比对照班的提高明显。综上所述,合作学习在高一英语应用文写作的研究中是有效的,可行的。但是,由于时间和经验的缺乏,本研究还存在一些局限性。而这些都需要未来的研究不断的去弥补和提升。