社区矫正是一种起源于西方的非监禁刑罚措施，经过不断地完善已经成为在西方很多国家占主导地位的刑罚处罚方式，也日趋成为世界刑罚制度领域发展的新模式。社区矫正制度在中国出现相对较晚，对于未成年服刑人员社区矫正的深入研究更是最近几年才得到重视。21世纪之后社区矫正制度在我国得到真正的重视，开始进入了快速发展的时期。对未成年服刑人员实行社区矫正相较于其他刑罚执行方式有着无可比拟的积极作用，这一点更值得我们重视对这一制度的研究和完善。我们首先从与社区矫正制度相关的基本概念进行阐述，明确了社区矫正的基本内涵，对学校思想政治教育的内涵进行阐释，并对其中所涉及的未成年人犯罪进行界定，使研究范围更加具体化。我国于2003年开始实施该制度后，社区矫正工作发展迅速，覆盖面稳步扩大，社区矫正人员数量不断增长。经过十多年的摸索前进，我国未成年服刑人员的社区矫正工作取得了很大的成效，但是与西方发达国家相比，仍存在很大的差距。我国虽有了关于社区矫正的法律规定，但对于未成年服刑人员社区矫正的立法仍没有系统的体系，对未成年服刑人员实施社区矫正的过程中依然存在很多的问题。社区矫正中未成年服刑人员的思想政治教育主张利用社会、学校、家庭等的合力，对未成年人的犯罪心理和不良行为进行矫正而进行的教育活动，主要包括思想政治教育、道德教育、法制教育和心理教育等。在未成年服刑人员的社区矫正中，要充分考虑未成年人的生理和心理特征采取与之相适应的矫正方法。在整合各种资源进行未成年服刑人员的教育和矫正的过程中，不仅要发挥专业执行人员的作用，社会志愿者更应不断优化组成结构，教育机构在矫正工作中的作用更是不容忽视的。学校等教育机构在未成年人的成长过程中有重要的作用，学校等专业教育机构可以为未成年服刑人员社区矫正提供重要的实施环境。文化知识教育、思想政治教育、道德教育、法制教育、心理教育等全方位的教育内容使学校教育与社区矫正的很多方面相契合，因此，学校教师在未成年服刑人员社区矫正中的参与性是非常有必要的，其中思政教师的作用更是应当得到重视的。思政教师要发挥自身的专业优势，与国家矫正机构的工作人员协作、配合同时对矫正工作人员的工作进行监督，保障未成年服刑人员的健康成长。