2017年版普通高中思想政治课程标准在描述高中思想政治课程性质时指出,高中思想政治“以立德树人为基本任务,以培育社会主义核心价值观为根本目的,是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。”高中思想政治课程的目标由三维目标转向高中生学科核心素养的培育。思想政治学科核心素养由四个维度构成,分别是政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。这四个维度既相互联系又层层递进,其中公共参与素养是其中最具实践性的一维。就公共参与素养的培育而言,思想政治课程的开展,有利于优化教学目标,加强公共参与素养培育的指向性;有利于整合教学内容,加强公共参与素养培育的有效性;有利于转变教学方法,加强公共参与素养培育的针对性;有利于提升学生能力,推动公共参与素养形成的自主性。因此思想政治课程是培育公共参与素养的重要载体。然而,通过教师访谈发现,目前多数教师在利用思想政治课程培育学生公共参与素养方面虽取得了一定的进展,却也面临着不少问题,主要表现为:教学目标未能明确公共参与素养培育的目标导向、教学内容未能激发公共参与素养形成的内在动力、教学方法未能推动公共参与素养的落地生成、教学评价未能体现公共参与素养的全面性。高中阶段应试教育淡化公共参与素养培育的重要性,传统教学方式的制约,教师自身公共参与素养的限制和封闭的校园环境等是造成这些问题的主要原因。针对高中思想政治课程培育学生公共参与素养的现状,笔者试着从以下四方面为利用高中思想政治课程教学培育高中生公共参与素养提供可操作性的指导:首先,学校与政治教师要提高公共参与素养培育的意识,优化公共参与素养培育条件;其次,课程实施过程中要细化教学目标,明确公共参与素养培育的目标导向;再次,从精选议题、巧设情境、开展课堂活动、丰富课外实践活动四个方面入手开展议题式教学,推动公共参与素养落地生成;最后,完善课程评价体系,体现公共参与素养的全面性。