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通过对四川省高校体育院系辅导员的自我效能感与职业价值观的现状分析,研究自我效能感与职业价值观的关系。本研究在文献综述的基础上,对79名四川省高校体育院系辅导员《一般自我效能感量表》和《职业价值观量表》的发放与回收。并通过SPSS22.0对四川省高校体育院系辅导员的问卷数据进行描述性统计、独立样本T检验、单因素方差和相关性分析,研究结果表明:(1)四川省高校体育院系辅导员的自我效能感平均得分高于成人常模;(2)不同的学校类型、性别、工作年限、学历层次以及读书期间所学专业上对自我效能感的影响没有差异性,但在年龄上和婚姻状况上有差异性;(3)各维度平均分的排序为个人生活>物质保障>工作环境>自我发展>尊重和声誉>社会贡献。(4)重点院校体育院系辅导员在物质保障方面高于普通院校辅导员,性别在个人生活方面有差异性,31~39岁的辅导员在个人生活方面分别高于30岁及其以下、40岁以上的辅导员;本科学历的辅导员在个人生活方面高于专科学历和硕士学历的辅导员,工作年限在0~3年的辅导员在尊重与声誉方面高于工作10年以上的辅导员,已婚辅导员在社会贡献方面和物质保障方面都高于未婚的辅导员,在其他方面没有差异性;(5)职业价值观在在校所学专业上没有统计学意义;(6)自我效能感与工作环境取向和个人生活取向之间呈现正相关性;(7)自我效能感与物质保障取向、尊重和声誉取向之间都呈现显著相关性;(8)自我效能感与自我发展取向和社会贡献取向之间呈现极其显著相关性;(9)自我效能感与职业价值观之间呈现极其显著相关性。通过以上的研究结果得出如下结论:(1)四川省高校体育院系辅导员自我效能感偏高,且在不同年龄段和不同婚姻状况间有显著差异性。(2)四川省高校体育院系辅导员在职业价值观的各个维度的平均分大小排列为:个人生活取向>物质保障取向>工作环境取向>自我发展取向>尊重和声誉取向>社会贡献取向;不同学校类型在“物质保障维度”上有显著差异性,性别和学历层次在“个人生活维度”上有显著差异性,不同的年龄段在“自我发展维度”上有显著性差异。(3)四川省体育院系辅导员的自我效能感与职业价值观呈显著性正相关,职业价值观随着自我效能感而增加。(4)四川省体育院系辅导员自我效能感与职业价值观的六个因素均有相关性,且与社会贡献取向、尊重和声誉取向和自我发展取向这三个维度都具有显著性相关。