学习总是发生在一定的环境之中,其中课堂环境与学生的学习有着最直接、紧密的联系。自20世纪30年代以来,课堂环境研究受到了国内外研究者的广泛关注。许多研究表明课堂环境与学生的学习行为和学习成绩密切相关,但是国内专门针对初中英语课堂环境的研究尚少。鉴于此,本研究利用《中学英语课堂环境问卷》对初中生对实际英语课堂环境的感知和对理想英语课堂环境的期望进行了调查,比较了实际英语课堂和理想英语课堂的差异,以探索如何组织好英语课堂。具体研究问题如下：1)初中生对实际的英语课堂环境的感知如何?2)初中生对理想的英语课堂环境的期望如何?3)初中生实际的英语课堂环境与理想的英语课堂环境之间有何差异?本研究采用定量和定性两种研究方法。在定量研究中,本研究使用了刘丽艳和刘永兵(2010)设计的《中学英语课堂环境问卷》,问卷包括5个维度和25个子项目。研究对象是扬州市新华中学和翠岗中学的239名初一和初二的学生。调查于2012年12月24日进行,发放问卷239份,最后收回问卷239份,其中有效问卷164份。接着,研究者采用SPSS16.0软件对问卷数据进行了统计分析。定性研究包括半结构访谈和课堂观察。访谈对象为8名来自四个不同班级的初中生,他们都参加了之前的问卷调查。课堂观察在正常的英语课堂上进行。研究者对访谈和课堂观察中所收集的数据进行综合和分类,以备进一步分析。通过对所采集的数据进行定量和定性分析,本研究得出如下结论：首先,总体而言,初中生对实际的英语课堂环境持满意态度,在课堂环境的五个维度上(满意度由高到低分别为：教师支持、任务取向、班级秩序、合作和学生亲和)感知良好。研究数据表明,在这些课堂环境维度中,学生对“教师支持”维度最为满意,而对“学生亲和”维度的满意度最低。就对实际英语课堂环境的感知而言,男女生之间并不存在显著差异,但女生的感知好于男生；高分组与低分组之间存在显著差异,高分组的感知明显好于低分组。此外,学生对实际英语课堂环境的感知与他们的英语成绩之间存在高度正相关。其次,学生对理想的英语课堂环境有很高的期望,五个维度的均值都接近5.00。其中,“班级秩序”、“教师支持”和“任务取向”这三个维度的均值都超过了总均值4.94。结果表明,学生希望教师营造一个井然有序的课堂,并在课堂上提供更多的帮助和支持,从而促进学生专注于学习。第三,实际课堂环境与理想课堂环境之间存在显著差异,学生期待一个更好的课堂环境。实际课堂环境在五个维度上的均值都低于理想课堂环境,并且差异显著(p=.000)。这种差异在“学生亲和”维度上尤为明显。以上研究结果对初中英语教学具有一定的指导意义：第一,英语教师应该努力营造合作学习的课堂氛围。他们应该为学生提供更多的课堂合作机会,通过组织更多的分组合作来发展他们的合作技能。此外,教师应该鼓励不同英语水平的学生参与课堂合作。第二,英语教师要加强学生对课堂学习任务取向的意识。他们应该向学生说明每堂课的安排和学习内容及目标,从而指导学生完成课堂学习任务。第三,英语教师应该在课堂上提供更多的支持。为了提供更多的帮助和支持,英语教师应该与学生进行充分而有效的交流,以了解学生的需要,并根据学生的反馈适当做出调整。