当今社会的发展与变化,在给高校思想政治教育带来挑战的同时也带来了机遇,无论理论研究还是教育教学实践都需要且有可能走向一个更为广阔的空间。思想政治教育隐性课程的相关研究就是在如此背景下以高校思想政治教育显性课程的必要补充而进入学界的理论视野,无论是隐性思想政治教育还是隐性德育课程均是针对提高高校思想政治教育工作的感染力、实效性而展开的,这一理论研究和实践探索使得高校思想政治教育取得了可喜的成绩,但也从侧面反映出一些问题,其中比较突出的是思想政治教育隐性课程的目的性和可操作性不强,具体实施过程中容易流于形式或者“有头无尾”。要解决这些问题,就需要我们对思想政治教育隐性课程体系做进一步的完善,特别是对作为思想政治教育隐性课程源头和载体的课程资源作系统的研究。思想政治教育隐性课程真正从理论走向实践需要完善的、科学的、具有实践意义的思想政治教育隐性课程资源理论作支撑。本文将思想政治教育隐性课程资源设为研究主题,在充分认识其内涵的基础上对开发利用的具体措施做了必要的探索,从而使思想政治教育隐性课程更好地走向实践,真正发挥其提高高校思想政治教育感染力和实效性的重要作用。本文结构如下：全文共分为四部分五大章,第一章是绪论部分,对本文的整体研究情况作了概要式的总结。第二章主要是概念的界定与分析,主要回答思想政治教育隐性课程资源是什么的问题。文章首先对隐性课程的概念进行了历史的回顾,并在此基础上界定了思想政治教育隐性课程资源的概念：高校思想政治教育隐性课程资源是相对于以思想政治理论课为主要形式的显性课程资源而言的,它不直接灌输于受教育者,而是专指以“隐”教育目的“不隐”教育方法和教育过程的形式存在于校园环境、人际氛围以及大学生各类社会实践活动之中的通过受教育者自我接受、自我汲取的各类教育因素的概括。第三章是意义及价值的分析,在结合现实的基础上回答为什么要开发利用思想政治教育隐性课程资源的问题。本文在分析思想政治教育隐性课程资源的特点以及类别的基础上对开发利用思想政治教育隐性课程资源的前提作了特别的介绍,旨在认识思想政治教育隐性课程资源的重要理论意义的同时,揭示开发、利用隐性课程资源的实践意义,也为具体开发利用思想政治教育隐性课程资源提供必要的指导。第四、五章是对具体对策及措施的分析,立足思想政治教育隐性课程的具体操作要求,探索怎么样开发利用隐性课程资源的问题。思想政治教育隐性课程资源作为一种特殊的课程资源形态,在开发与利用时,首先要处理好教育者与受教育者,显性课程资源与隐性课程资源的关系问题；其次应遵循相应的开发、利用的原则,主要包括开发的目的性与利用的导向性相结合、开发的普遍性与利用的特殊性相结合、开发的创新性与利用的求实性相结合、开发的效益性与利用的可持续性相结合等原则；最后本文将重点放在对思想政治教育隐性课程资源开发与利用的措施上,从对校园环境的分类探索,到校内人力、人际资源的发掘,再到各类实践活动资源的利用,具体问题具体分析与对待,将思想政治教育隐性课程资源的开发与利用真正纳入可操作与可实现的境地。我认为本文最大的价值不仅仅在于思想政治教育隐性课程资源开发与利用研究的具体结论上,最重要的是在具体思想政治教育工作中观念的转变、视野的扩大。开创高校思想政治教育显性课程资源与隐性课程资源优势互补的新局面在新时期显得尤为重要,因此在肯定、坚持思想政治教育显性课程资源地位与作用的同时,应该更好地发挥思想政治教育隐性课程资源的作用。