词汇是语言系统中最敏感、最具代表性的因素,紧跟时代潮流发展。词是由音节构成的,在汉语普通话中有约400个音节,共1300多个读音,由音节组成的词数量是可观的。随着社会的发展和新生事物的出现,三音节词大量涌现,相较于现存的单音节词和双音节词而言,交际的需求使得三音节词的含义表现得更精确具体、形象生动,因此其在整体词汇中的地位也在日益提高。对外汉语教师对三音节词缺乏有效了解及关注,且汉语教学中词汇的讲解多从词性角度划分,很少从音节划分的角度来讲解。加之众多汉语教材对三音节词的收录有所欠缺,汉语学习者的该部分学习也会受影响。为了让学生更好地掌握并系统学习三音节词,本文拟在教学现状的基础之上发挥最大优势去总结如今的教学特色及着重点和不足之处,从而有针对性地进行三音节词的教学。正文由五部分构成:第一部分是绪论,主要概述了研究的目的与意义,梳理了三音节词的本体研究现状及对外汉语教学中的三音节词研究现状,确定了研究方法,并对三音节词的概念界定和特点甄别加以说明;第二部分是三音节词在《新汉语水平考试大纲》和《博雅汉语》(第二版)中的综合分析,介绍二者的概况并从词类、结构类型、轻声情况、语义类型四方面进行综合对比分析;第三部分是关于对外汉语教师和汉语学习者的调查,通过教师的教学现状和学生的学习情况两方面的调查研究进行总结分析,其中包括调查目的、调查对象、调查内容、调查结果与分析;第四部分从教师、汉语学习者及汉语教材三个角度针对前文情况提出相关教学建议;第五部分是结语,对全文进行总结,对本文的工作情况进行反思,同时指明不足,以期对该部分今后的教学实践提供参考借鉴。