随着国内外教育教学改革的不断深入,教师教育成为研究的热点问题,MPCK作为数学教学中的关键影响因素,受到了学者们越来越多的关注。为了解小学数学教师的MPCK现状,本研究在对MPCK的内涵和构成进行梳理的基础上,构建了MPCK的评价框架,采用量化研究和质性研究相结合的方法,多角度测评小学数学教师的MPCK。通过研究发现:第一,小学数学教师MPCK整体水平有待提高;第二,小学数学教师相关知识的储备量需要加强;第三,小学数学教师MPCK的四种知识相互影响与制约;第四,小学数学教师MPCK的发展离不开教学经验的积累和反思。对小学数学教师MPCK的影响因素进行分析得到:性别和学历不是影响MPCK的主要原因,但年龄、专业、教龄、任教经历对小学数学教师的MPCK具有显著影响。基于以上结论,本研究对教师个人和学校管理者分别提出如下建议:作为小学数学教师,应该丰富数学内容知识、增强关于学生的知识、提升数学教学法知识、树立终身学习的理念、加强与同事的交流、重视经验的积累与反思;对于学校管理者,需要分类培训不同背景的教师、合理安排教师的任教年级、积极创建教师互助学习平台。