素质教育要“面向全体学生,使学生都得到全面发展”,中学物理教育的培养目标定位是提高全体学生的科学素养。在物理教学中,使每个学生都得到发展,在某种意义上说,就是要关注物理学习困难学生的教育。如何实现物理学习困难学生的转化,使他们同样得到全面发展、全面提高,这是每位教师渴求解决的难题。物理学习困难研究,可以促进物理学习困难的解决,全面提高物理教学质量,推进素质教育的实施。本文运用逻辑思维方法、文献法等理论研究方法,围绕物理学习困难这一问题做了详尽的理论探讨。首先,在国内外关于“学习困难”界定的基础上,结合物理学习的特点对“物理学习困难”的含义进行了阐述。其次,根据科学学、学习心理学、认知心理学以及现代教学理论,从物理学科、学校教育环境、家庭环境、个体认知和情感等因素,全面、系统地分析了物理学习困难的成因。第三,结合物理学习困难成因,主要从教师教学活动方面,提出了解决物理学习困难的策略。