目的：本研究目的在于分析全新研发的《幼儿园集体教学评价量表(试用版)》(以下简称《量表》)的测量学特性,初步了解该量表在我国浙江省幼儿园的试用情况,在获取实证性数据的基础上,对其测量信度和效度进行多角度的分析,发现量表在测量学特性上的优势与不足,以便更进一步修订和完善量表,提高其测量信度与效度。使其成为我国社会文化背景下幼儿园集体教学的有效评价工具,对促进幼儿园教师的专业发展、提高我国幼儿园集体教学质量起到实际的指导意义。方法：本研究主要采用了测量法与统计分析法。首先,使用观察法与访谈法从浙江省经济发展水平不同的6个地区中分层抽取91所幼儿园,获取178个班级集体教学活动的观察样本以及990名幼儿的发展数据。对样本数据进行总结整理后,使用测量法与统计分析法对数据进行了进一步的分析。利用相关分析、Cronbach-α系数、Spearman系数等进行信度测量,分析了量表的内部一致性与评价者间一致性。在《量表》的效度测量方面,运用Spearman等级相关系数、单变量方差分析进行测量该量表的同时效度；使用双变量相关分析与回归分析验证其校标关联效度；通过探索性因素分析探索该量表的结构效度。结果：(一)测量信度：1.项目/子项目间的内部一致性：(1)总量表与各项目之间均呈现显著相关,量表内部之间关系密切；(2)量表各子项目间的α系数范围为0.82-0.91,总量表的a系数是0.98,说明该量表的内部一致性较高。2.评分者间一致性：无论是量表总得分、项目得分还是子项目得分,评价者间完全一致性在69%以上,其中量表得分的评价者间一致性高达77%,呈现出较好的评价者间一致性。(二)同时效度：1.量表得分(总得分、项目、子项目)与幼儿园等级呈显著负相关；2.不同等级幼儿园班级在量表得分上差异显著,具体体现：在项目层面上,除了项目三“教学设计与组织”之外,不同等级的幼儿园在其余6个项目上的得分均具有显著差异(p<0.05)；在子项目层面上,不同等级的幼儿园在绝大部分子项目上的得分均具有显著差异(p<0.05)。(三)校标关联效度：1.使用该量表得分与儿童发展得分做二元相关与偏相关(控制父母教育背景与儿童性别)分析,除了动作技能与该量表的得分关系较弱,集体教学质量评价量表(总得分、7个项目)与儿童发展结果各内容得分成显著相关；2.使用该量表得分与儿童发展得分做回归分析,集体教学总得分呈现出比家长文化水平更优的预测指标；(四)结构效度：使用探索性因素分析,该量表分为四因子结构,分别命名为“认知支持”、“教学组织”、“教学准备”、“教学氛围”。结论：总体来说,《幼儿园集体教学评价量表》在测量信度与效度的多项指标上具有良好的特性；经过进一步的修订和完善,可以成为我国幼儿园集体教学有效的评价工具。基于本研究的局限性,期待将来能够收集更适宜的数据来进行同时效度与效标效度的分析,获取足够的样本量支撑结构效度的研究(如：验证性因子分析等),并能够运用更先进的测量技术和统计分析方法。