本研究的目的是发现儿童在入学准备中最关心的几个话题及儿童对其的看法,从中展现出他们对入学准备的认识、态度,并基于儿童视角改善入学准备教育问题。同时在儿童参研过程中,发展其对“上小学”事件的自主感、权利感、问题意识及解决问题的能力。笔者按入学准备中的人、物、事件三个维度,从众多儿童感兴趣的入学准备话题中选出其关注频率最高,其内心充满矛盾且同意研究的五个话题,包括:小学教师、小学生、校园环境、学习、玩耍。笔者尝试使用“马赛克方法”,主要运用其中的访谈、拍照、绘画的方法,让儿童能够借助其表达自身对入学准备中人、物、事件的基本认识和情感体验。儿童通过绘画结合访谈,从我对小学教师的基本认知;幼儿园和小学教师的不同;我喜欢的小学教师三方面表达出自己对小学教师的认识和情感态度。通过访谈,儿童从我是否想成为一名小学生及其原因;小学生在学校做什么;结交新朋友三个方面表达出自己对小学生的看法。儿童通过拍照、绘画、结合访谈,从我关注的小学环境,幼儿园与小学环境的不同、在小学这样的环境里我的担心三方面表达出自己对校园环境的看法。通过访谈,儿童从我认为上小学最重要的事情;我为上小学所做的准备及遵守规则三方面表达出自己对学习的看法。儿童通过回答“你可以带玩具到小学玩吗,为什么;你最喜欢、怀念幼儿园的什么事情?你喜欢、怀念的这些事儿在小学里会有吗,为什么?”这两个问题表达出自己对玩耍的看法。研究得出的结论是:儿童眼中的小学教师和儿童期待的小学教师之间存在差异;儿童对即将成为小学生,向往与担心并存;儿童对小学环境的认识与其内心需求及对环境的担心相关;儿童重视学习与渴望玩耍的矛盾;儿童获得的关于上小学的负面信息主要来自成人;儿童眼中的“上小学”呈现出个体独特性。在此基础上提出研究讨论:儿童眼中的“上小学”为什么会是这样;及其背后隐藏着怎样的入学准备教育机会。进而提出对入学准备教育的建议:实现入学准备教育与儿童眼中“上小学”的对接;为儿童能够在玩中学提供支持;成人智慧地管理、利用其传递给儿童的入学准备信息;尊重个别儿童独特的入学准备认识及经历,开展个性化教育;抓住儿童眼中的“上小学”背后隐藏的入学准备教育契机。