阅读是吸收外界信息的重要来源,同时又是语言输出的基础。英语阅读在高考英语试卷中占了很大比重,《普通高中英语新课程标准(实验稿)》对高中生的英语阅读能力也提出了较高的要求。所以,阅读一直是高中英语教学的重点。尽管如此,目前的英语阅读教学现状并不乐观,主要表现为学生的阅读兴趣不高、阅读能力低等问题。思维导图作为一种思维发散和知识可视化的工具,不仅可以帮助学生扩展思维,激发学生创造力,其将文章的脉络结构可以清晰的表达出来,还可以帮助学生记忆所学内容。鉴于学生当前的阅读现状,本研究以脑科学理论、图式理论和知识可视化理论为理论依据,主要探讨以下两个问题:(1)利用思维导图进行高一英语阅读教学是否可以激发学生的阅读兴趣?(2)利用思维导图进行高一英语阅读教学是否可以提高学生的阅读能力?本研究选取了XX中学的高一年级两个班级的学生(分为实验班和对照班)为本次实验对象。实验班采用思维导图的阅读教学模式,对照班采用传统的阅读教学模式。笔者对人教版高中英语必修一和必修二阅读材料的体裁分析,选取了一篇记叙文和一篇说明文制作思维导图教学案例。在具体教学活动中按照阅读前、阅读中和阅读后的顺序进行思维导图阅读教学。经过一个学期的教学实验,笔者采用了问卷调查法、访谈和实验法等收集实验数据,经过SPSS19.0数据分析软件的分析,对比实验前后阅读成绩的变化。实验后随机选取六名学生进行访谈,了解学生对将思维导图运用于阅读教学的感受和想法。实验结果表明:思维导图运用于高一英语阅读教学中,可以达到激发学生阅读兴趣,并且可以提高学生的阅读能力的目的。