近年来,培智学校的生源类型不断扩大,除智力障碍学生外,还有自闭症、脑瘫、学习障碍及各种有情绪问题的学生,因此培智学校学生出现的问题行为种类逐渐增多。本研究以大连市某培智学校为例,对该校学生的问题行为进行系统的研究与分析,同时选取各类问题行为个案,针对个案各自的问题行为进行功能性行为评估,以探究问题行为背后的动因,旨在为培智学校教师和特殊儿童家长在问题行为的教育与管理方面提供有效的参考和依据。通过广泛查阅国内外相关研究文献,结合本研究的研究目的将问题行为分为七类,并据此自编《培智学校学生问题行为量表》,改编《问题行为个案观察记录表》和《问题行为功能评估表》。本研究以大连市某培智学校学生的问题行为为例,结合自编和改量表,从培智学校学生问题行为的整体状况;低、中、高年级学生问题行为的特点;不同障碍类型学生问题行为的表现及问题行为功能的个案分析四个方面对培智学校学生的问题行为进行研究。研究结论:1.培智学校学生出现攻击破坏、课堂扰乱和注意力缺损及多动行为的频率较高,且后两类行为程度严重。2.课堂扰乱行为和注意力缺损及多动行为随年级的升高而问题严重程度降低。3.智力障碍学生的问题行为主要表现为,注意力缺损及多动、课堂扰乱及攻击破坏行为,而自闭症学生的问题行为则以刻板和自伤行为为主。4.个案问题行为的动机主要是:获得实际物质、逃避厌恶刺激、引起他人关注和感觉刺激。对于问题行为干预提出以下建议:1.重点矫正培智学校学生发生频率较高及程度较重的问题行为;2.多角度进行功能性行为评估,并基于功能进行行为干预。