英语教学中，作业是一个必不可少的基本环节。它是课堂教学的延伸，是教学的一个重要环节。学生通过作业及时巩固课堂上学习的知识，并在运用知识与实践中提高分析问题和解决问题的能力。同时，教师通过作业可以及时了解学生的学习状态改进自己的教学。传统的英语作业形式基本上可以概括为“抄、背、练习”，这样的作业可操作性强并且能够较为轻松地应对书面考试。但是，其弊端也不容忽视：作业内容统一，没有层次，忽略了学生的个体差异，容易导致学习能力好的学生“吃不饱”，学困生“吃不了”。另外，作业形式单一，传统的作业更多地停留在机械记忆和书面练习上，忽视了学生综合语言应用能力的培养，这必然会使学生对英语作业失去兴趣，从而丧失了对英语学习的热情。相对而言，针对学生个体差异的分层英语作业并未引起应有的关注。本文综合了国内外关于分层作业问题的相关研究之后，在石家庄外国语学校开展了英语分层作业的实验研究。本研究以石家庄市外国语学校七年级九班中随机挑选的31名学生作为实验对象，10班为对照班，实验期限为三个月，并以因材施教理论，分层教学理论，多元智能理论和最近发展区理论为理论基础，进行分析研究。论文主要探讨了一下三个问题：（1）英语分层作业是否能够提高各层次学生的英语学习成绩；（2）英语分层作业对各个层次学生学习成绩的影响程度如何；（3）英语分层作业能否改变学生对于英语家庭作业及英语学习的态度。本研究采用问卷、前测和后测等研究方法。在试验前后，作者分别对实验班和控制班的学生进行了前后测试，同时在实验前对两班发放了问卷，在试验后又对实验班发放了同样的问卷。通过问卷及实验结果的分析表明：与传统的英语作业相比，分层英语作业能够较好地提高学生的英语成绩，学力程度高的学生和学困生成绩提高尤为明显。同时，分层英语作业转变了学生对英语家庭作业的消极态度，提高了他们对英语学习的兴趣。