批判性思维主张根据适合的评价标准,有意识的进行思考,从而根据标准做出合理的判断。具备批判性思维素质可以帮助我们从大量的信息中获得所需。在当代社会,批判性思维是创新型人才必备的特质。近年来,有关批判性思维的研究受到越来越多研究者的关注。西方国家对批判性思维的研究开始较早,而我国相关研究起步较晚,并且更多的集中于理论研究,与教材研究相结合的较少。我国《普通高中英语课程标准(2017年版)》将思维品质列为英语学科核心素养,并将其界定为“思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平”。批判性思维是一种非常重要的思维方式,而在我国应试教育的大环境下,学生缺少独立思考的能力,不利于创新型人才的培养。教材是学生进行英语学习的主要途径,也是教师进行教学的主要依据。因此,本研究以批判性思维理论模型以及程晓堂、Cunningsworth教材评价方法为理论基础,对相关文献进行分析,运用文秋芳的思辨能力层级模型以及美国21世纪外语学习标准的教材评估量表对人教版高中英语教材的阅读材料及阅读练习的设计进行分析,并对教材的使用者-教师进行问卷调查以了解他们对高中英语教材对学生批判性思维能力培养方面的态度。本研究包括以下三个问题:第一,高中英语阅读教材的设计如何体现了批判性思维能力的培养?第二,高中英语阅读教材练习的设计如何体现了批判性思维能力的培养?第三,教师对高中英语教材培养学生批判性思维能力的态度如何?为了回答以上三个研究问题,笔者将定性研究与定量研究相结合,选择呼和浩特市实验中学二十名英语教师及通辽市第一中学二十二名英语教师为研究对象,首先对高中英语阅读教材和阅读练习做文本分析,其次对教材的使用者—教师进行问卷调查,收集并分析相关数据。本研究得出以下发现:首先,人教版高中英语阅读教材体现了对学生批判性思维能力的培养。其中,批判性思维技能方面主要包括分析技能,评价技能和推理技能。批判性思维人格倾向方面主要包括好奇,自信,开放,坚毅和正直。但是,阅读文章所体现的批判性思维技能方面的分布比例不够均衡。所占比例最大的是分析技能,其次是评价技能,最后是推理技能。其次,人教版高中英语阅读练习某种程度上均体现了对学生批判性思维能力的培养,主要表现为分析技能。但是,作为体现培养批判性思维特征程度最大的交际型练习相对教少。最后,经调查绝大多数教师认为高中英语教材体现了对学生批判性思维能力的培养,但是,近一半的教师自身并不太了解提高批判性思维能力的方法。基于以上研究发现,笔者建议,教材编写应尽量平衡阅读教材中所体现的批判性思维技能,尤其是推理技能。同时,合理程度上更多地设计有利于培养学生批判性思维的交际型练习。最后,教师也应该不断学习如何提高批判性思维能力,从多角度尽可能地发散学生的思维,对学生进行思维训练,达到不断发展学生批判性思维能力的目的。