汉字作为一种表意性文字,历经千年发展却仍在使用,它不单是记录汉语的符号系统,更是中华文化的重要组成部分。识字作为了解和学习语言的重要途径,是学生必备的关键能力之一,在学生从口语向书面语过渡时发挥“中介”的作用。在当前越来越重视文化软实力的大背景下,将汉字文化融入识字教学是顺应时代发展要求的必要举措。根据统编语文教材的编排,在第一学段的识字教学中,除改变以往先学拼音后学汉字的惯例外,还在识字教学中增加了许多与汉字文化相关的板块,而教师也在教材要求下相应地融入汉字文化进行识字教学。但理论并不完全等同于实践,从2017年统编教材投入使用至今,识字教学中忽视汉字文化、教师汉字文化理论知识不足以及非科学性地讲解汉字文化等现象仍然非常普遍。随着语文新课程改革的不断深化,基础教育愈加强调要在识字教学中融入传统汉字文化。《义务教育课程标准》也明确提出,在识字教学中,教师要培养学生对祖国语言文字的热爱之情,帮助学生体悟民族文化智慧、增强文化自信。因此,为了让识字教学在文化层面有所提升,研究将对汉字文化融入识字教学的有效策略进行深入探讨。根据课标要求,在小学第一学段,学生的识字量目标为1600,达到了学生识字增量的最大值,故此阶段的识字教学尤为关键。以小学第一学段为例,首先,研究采用文献分析法,对汉字文化融入识字教学的相关研究进行了梳理,并在此基础上,探讨了汉字文化融入识字教学的价值。同时,以课标为指引、心理学为支撑、教材编排特点为依据,解读了课标对识字教学在人文性层面与工具性层面的要求、小学第一学段学生在识字学习中呈现的心理特点以及统编教材在汉字文化方面的编排特点,论证了汉字文化融入识字教学的必要性和可行性。其次,为调查当前识字教学中融入汉字文化的现状,研究采用了问卷调查法和访谈调查法,以一线语文教师为调查对象展开调查,并结合一些案例对调查结果进行论证分析,发现实际的识字教学在汉字文化融入方面存在教师认同汉字文化的价值但了解不够深入、教学目标能够体现人文性但更偏重工具性、教学内容重字音字形而较少挖掘汉字文化等问题,此外,还对这些问题产生的原因进行了探析。同时,也突出了识字教学中正确且有效地融入汉字文化的重要性。最后,基于探究汉字文化融入识字教学的有效策略的必要性,再结合教材内容以及部分案例的分析和论证,从树立汉字文化教学观念以及形成课程化的教学模式两个层面,提出了汉字文化融入小学语文第一学段识字教学的有效策略。树立汉字文化观念包括丰富汉字文化理论和具备汉字文化意识,而形成课程化的教学模式又主要从内容选择、教学实施和检测评价三个维度来提出。