教师是教育的第一资源。培训实践低效仍是困扰我们教师教育的一个重要问题，导致这种问题的原因有很多，各种原因有相互影响，但最为根本的一个原因是缺乏教师需求分析。许多培训从方案设计到实施过程基本上没有培训教师的参与，教师培训“目中无人”，教师在培训中被动的参与，教师的真实需求没有得到积极的回应，甚至没有被识别出来，这种状况如果一直持续下去，培训对教师们的吸引力会逐渐下降，组织者与培训者试图通过培训促进教师专业发展的愿望也难以实现，这必然会在很大程度上影响学校教育质量的提升。培训需求分析就是对学习者的学习需求进行识别和分析的过程。培训需求分析十分重要，他是确定培训目标、设计培训课程和实施方案的前提，也是进行培训效果评估的基础，重视培训需求分析，使培训能有效回应学校和教师的培训需求，是改进我国教师人力资源开发实践的必然选择，是提高教师素质的突破口，通过科学方式识别、分析和确认教师的培训需求，并根据需求有针对性的设计培训课程并实施。在国内，关于培训需求分析的研究还很少，因此笔者认为做这个方面的研究十分有意义。要使培训具有针对性,就必须做好农村初中体育教师培训前的一项重要工作——那就是教师的培训需求分析。本文的研究对象是参加2012年“国培计划”脱产置换研修项目的农村初中体育教师，以文献资料法，问卷调查法，专家访谈法，网页浏览法，逻辑分析法，数据处理法和课堂观察法等为主要的研究方法，通过研究调查获得农村初中体育教师现有的素质和农村初中体育教师专业培训需求情况，然后进行了详细的分析，结果发现了一些问题，进而找到原因，以塔巴模式为理论基础需求分析为实践基础构建培训课程设计，为解决农村初中体育教师培训的针对性问题提供一种策略，希望本研究能为广大体育学科教师培训提供一定的帮助，并对我们建立体育学科教师培训体系或培训计划有一定的参考价值。