摘要内容本文主要研究和探讨了建构主义理论及支架式教学法在初级阶段汉语口语课堂中的应用问题。笔者希望从对外汉语口语教学的角度对建构主义理论和支架式教学法进行解析，同时以此为基础，对初级阶段的汉语口语课堂教学进行教学设计，通过学习者的反馈和教师自身的教学体会，分析这一教学法在初级阶段口语教学中的适用性，并指出存在的问题，以更好的帮助初级阶段的学习者提高口语交际和应用能力，同时为其在中高级阶段的口语学习打下基础，养成良好的学习习惯。除结论部分，本文共分五个部分。第一部分：通过笔者的教学实践经历和体会，提出了当前在汉语初级阶段口语课堂教学中存在的部分问题：口语课与阅读课课型界限不清晰；交际训练的过程中学习者开口率低，应用能力差等，口语课让学习者学会“说”、多“说”这一本质特点并没有得到很好的贯彻，教学效果难以令人满意，而传统的教学方式并不能改变这一情况，在对文献的大量阅读以及实践过程中，我们发现建构主义理论及其下的支架式教学法提倡“以学习者为中心”，这一理念适用于汉语初级阶段口语教学。第二部分：对汉语初级阶段口语教学的研究对象进行了界定，并根据《高等学校外国留学生汉语教学大纲》的内容，分析了初级阶段口语教学的目标，最后对所选用的教材内容进行了分析，目的是为本文后面的教学设计提供一个明确清晰的背景介绍，从而为下一步的研究打下基础。第三部分：对建构主义理论及支架式教学法进行了解构和分析，列举了在初级阶段口语教学中会用到的支架及应用的场合，结合实例探讨了支架式教学法的操作模式和操作目的，初步探讨并证明了这一理论和教学法在初级阶段口语教学中的适用性和指导意义。第四部分：在上述对理论分析的基础上，以《汉语口语速成（基础篇）》中第六课“吃点什么”为例，对初级阶段的口语课堂活动做了教学设计，参考和借鉴支架式教学法的操作模式，目的是通过支架的一步步搭建和展示，结合情境、协作、对话和意义建构等因素的作用，最终使学习者在课堂活动结束后，完成对知识的掌握和实际应用，并可以在长期的学习活动之中，养成良好的学习习惯和思维模式。第五部分：对教学设计进行了总结，从学习者的课堂表现反馈以及教师的教学感受两方面对这一教学方法进行了分析：学习者积极性和学习热情高、对知识的掌握比较扎实，且实际应用能力大大提高；教师教学目的明确，每一环节任务清晰，同时又使课堂气氛活跃，利于学习者的表达和参与。最后提出这一理论和教学方法给初级阶段的口语教学带来的启示和问题：要树立以学习者为中心的教学观，教学活动中要注重情境和支架的合理设计、建立，同时教师要不断提高自身素质以满足教学活动的需要。不足之处表现在：初级阶段学习者水平相对薄弱，支架的搭建容易让学习者产生依赖心理，同时对于水平有差异的学习者应如何在课堂活动中有效的搭建适当的支架，以及最后的学习者之间评价是不是适用于初级阶段的口语教学等问题还需要在今后的实践活动中探索和改进。