成就目标理论是20世纪最具影响力的动机理论之一,随着社会认知理论的发展,目前成就目标理论已经发展到了2×2的四分法。本文在四分法的框架下对初中生成就目标定向的特点以及影响成就目标定向的因素进行研究,并从能力因素和环境因素两个方面入手进一步验证能力观、能力知觉和课堂动机氛围对初中生成就目标定向的影响作用,以及探讨如何建构适合初中生动机发展的课堂氛围,从而为教育教学提供理论支持。本研究分研究一和研究二两部分。研究一主要选取344名初中生,针对成就目标定向、能力内隐观、能力知觉和课堂动机氛围进行问卷调查,得出成就目标给维度与能力观、能力知觉和动机氛围之间的相关关系和路径图。研究二是在研究一的基础上进行2×2×2的三因素完全随机设计。选取初中一年级的两个班级的74名学生为被试,通过控制课堂动机氛围(掌握氛围和成绩氛围)和对学生施以不同的能力反馈(积极反馈和无反馈),外加学生所固有的能力观(增量观和固定观),研究这三个因素对学生成就目标定向变化量的影响作用。所有收集的数据都通过SPSS16.0统计软件包进行统计分析。经过对结果的分析与讨论,最后得出的结论如下:(1)初中生的成就定向目标存在性别差异和年级差异。(2)初中生能力内隐观、能力知觉和课堂动机氛围都会影响其成就目标定向。(3)动机氛围、能力反馈会影响掌握接近目标。(4)动机氛围、能力反馈、能力反馈与能力观的交互作用会影响成绩接近目标。(5)动机氛围会影响成绩回避目标。(6)掌握回避目标在教育情境中可能不存在。