【摘 要】
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随着中国经济影响力和软实力在世界的投射,全英文授课教学（EMI）使得中国高校涌入了大量攻读不同学位的留学生,在英语教学资源比较充足的发达城市开展留学生如何适应中国EMI教学方面的研究越来越多。然而,对英语资源欠发达地区而言,留学生如何学习EMI课程仍然是未知的。鉴于云南作为中国面向南亚东南亚教育中心的新定位,因此,研究云南高校留学生EMI教学的实施是非常重要和必要的。根据Spolsky的三分语言政
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随着中国经济影响力和软实力在世界的投射,全英文授课教学（EMI）使得中国高校涌入了大量攻读不同学位的留学生,在英语教学资源比较充足的发达城市开展留学生如何适应中国EMI教学方面的研究越来越多。然而,对英语资源欠发达地区而言,留学生如何学习EMI课程仍然是未知的。鉴于云南作为中国面向南亚东南亚教育中心的新定位,因此,研究云南高校留学生EMI教学的实施是非常重要和必要的。根据Spolsky的三分语言政策框架（Spolsky,2004,2009）,本研究探讨了宏观层面-国家EMI政策,中观层面-高校留学生教育管理以及微观层面-中国教师与留学生的EMI教学实践之间的相互作用。本文的研究参与者由一所中国高校（CU）软件学院的24位留学生和5位中国教师组成。采用社会语言学批判性民族志的方法（Heller,2006,2011;Li,2020;Li＆Han,2020）,本研究通过课内外观察、半结构式访谈、群组访谈、田野笔记、在线互动、其他文件和相关资料等不同方式进行数据收集（时间:2019年9月至2020年10月）,并采用内容分析法梳理数据中的相关主题。研究结果表明:EMI被视为国家、机构和个人发展的特权和先决条件。EMI在宏观层面被认为是通过实现高等教育国际化来提高中国国际影响力的重要工具;在中观层面可以帮助高校吸引留学生和申请政府资金来提高学校的声誉和威望;在微观层面可以确保学习者拥有良好的教育和就业机会。尽管EMI得到一致认可,然而在EMI教学的实际实施中,留学生和中国教师却面临着很多挑战。这些挑战包括:教师在回应留学生问题时表现出的英语口语能力的欠缺;无效的EMI专业课教学准备;以及留学生因专业知识能力不够而出现的学习困难。为了应对这些挑战,中国教师和留学生采取了各种各样的策略。中国教师的策略包括:简化教学内容;借助优秀学生在翻译中作为语言经纪人的方式采用语码转换策略;通过介绍资助机会以激发学生的学习动机。留学生采取的策略有:多语言实践;利用在线学习资源和询问同龄人以学习专业知识;通过结交中国朋友和参加英语角以提升语言能力。尽管他们对面临的困境采取了相应的策略,但EMI政策的实施仍然出现了许多矛盾。本论文讨论:EMI不切实际的承诺和实践之间的不一致主要源于本土标准英语的排斥性以及EMI所再造的教育不平等。基于上述研究结果,本研究表明:中国教师和留学生在EMI教学中面临的结构性挑战亟待解决。相应的政策应该被制定以解决政策辞令与社会事实之间不一致的问题。最后,本研究对留学生教育提出了建议:为了让不同背景的留学生更好的融入中国高等教育体系,本研究提倡更具有包容性的教育模式。
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