课堂学习评价是对学生的学习作出正确的判断，具有指导学生学习方法、改善学生学习心理、促进学生健康发展的重要作用。新课程着重提出，要逐步建立促进学生全面发展评价体系；关注学生在课堂上的学习行为、思想、情感变化等表现应成为课堂学习评价的主要内容。作为一线的数学教师，在课堂上，如果能对学生的学习作出全面、合理、科学的评价，就能激发学生求知热情，增强学好数学的信心，提高分析数学问题、解决数学问题的综合能力。经调查分析，现在大部分初中数学教师对学生评价理念有所更新，方式有所转变，较之新课改之前有了一定的进步、提高，但是在具体评价时仍不够全面、科学，特别是对学生的情感态度等不够关注；评价的具体词汇不够准确、语言不够艺术；评价仍很肤浅、笼统；评价的针对性不强、不系统；评价具体步骤不清晰，造成学生学习积极性不高、信心不足、甚至厌学、逃学，影响到师生新型关系的良性发展。在此背景下，本课题从初中生数学课堂学习评价入手，通过调查、分析现实的评价状况，从中发现问题，积极探索解决的新思路，提出一系列可行的具体操作办法。本文分六大部分对主要内容进行了阐述，首先提出问题，分析了国内外研究现状、研究背景，提出了研究的理论与实践意义，明确了关于评价方面的重要概念。为了更好找到当前评价问题的薄弱之处，特对部分数学老师和学生进行了问卷调查，做到研究的有的放矢。其次，积极构建数学课堂学习评价理论体系，为数学课堂学习评价的设计提供科学的理论依据，本课题对评价的四个主要方面认真进行了量表设计，目的是在实际应用中能够操作简单而又科学有效。最后，结合实际课堂学习评价案例阐述具体操作过程、步骤，针对自己课堂评价出现的问题，提出关于学习评价的一些启示和建议，对今后的学习评价进行了展望。