2001年颁布的英语课程标准（实验稿）指出，我国英语教育的现状尚不能适应我国经济和社会发展的需要。英语课程改革的重点在于改变英语课程过于重视语法知识和英语词汇的传授与讲解，而忽视了学生实践综合语言技能培训的倾向，强调课程应基于学生的学习兴趣，发展学生的综合语言能力。传统的英语阅读课堂中，主要是教师对于知识点的讲解，忽视了学生的学习兴趣和英语阅读方法的培养。因此，教师需要改变传统的教学方法以符合英语课程标准的要求。多元智能理论的本质和英语课程标准的理念是一致的。加德纳在1983年《智能的结构》一书中提出了多元智能理论。该理论认为每个正常人都有至少八种智能，每个人都有独特的智能组合——较强智能和较弱智能各不相同。多元智能理论强调教师应当尊重每个学生的智能特点，设计更科学有效的课堂活动以促进学生多元智能的发展和全面发展。基于多元智能理论的课堂活动应当包含各种智能，能够激发学生学习兴趣，发掘潜能，使学生的各项智能均衡发展。本研究将多元智能理论运用于初中英语阅读课堂教学中，主要探讨以下两个研究问题：第一，英语阅读课堂教学中运用多元智能理论能否提高学生的英语阅读能力？第二，英语阅读课堂教学中运用多元智能理论能否激发学生的学习兴趣并增强学习动机？作者选择邢台威县第二中学八年级的两个班作为研究对象，分别作为实验班和控制班，两个班由同一位英语教师（作者本人）授课，并且两班实验前具有相同的英语阅读水平。在课堂教学实验过程中，控制班仍然运用传统的教学模式进行英语阅读教学，实验班的课堂教学则以多元智能理论为指导，根据不同的8项智能设计不同的学习活动。并运用问卷，测试，课堂观察和访谈研究工具收集所需信息。经过近5个月的实验，通过分析实验结果，作者发现实验班的学生英语阅读能力明显提高，学习兴趣增强。研究结果显示在英语阅读教学中运用多元智能理论有利于学生阅读能力和学习兴趣的提高。本研究有助于促进多元智能理论在我国的推广，帮助教师更好地理解多元智能在课堂中的应用，以及认识学生智能的多样性，从而能更灵活的设计教学活动以满足学生的不同需求，同时也为这一领域的研究提供了一定的参考。