课程资源作为课程顺利实施的基石,受到越来越多学者的重视。伴随着课改的进行,课程资源的建设也受到了极大的关注。随着现代信息化的发展,信息技术对学校教育产生了很大的影响,教育信息化大背景下的基础是信息化课程资源的建设与共享,而资源共建共享的基础呈现方式即为教学网站。由于信息化课程资源有着传统资源无法比拟的优势,越来越多的人认识到信息化课程资源库建设的重要性。纵观现有教学资源库,可发现教学资源的网站数目众多,可是质量却稂莠不齐。在初中阶段,语、数、英等学科的资料相对比较丰富,而生物、地理学科资源相对较少。虽然有些综合教学资源网站有生物的内容,但不够丰富,不能满足实际教学需求。由于教学资源不足,教学过程中,自然也呈现出学生学习积极性不够高,教师教学效果不够好的问题。针对该问题,为提升学生学习兴趣和教学效果,笔者通过文献理论研究、建库共享以及教学实践,进行了“生物体结构层次”的高质量、信息化课程资源库构建及教学应用。并利用课堂观察以及教师访谈等手段对教学实验效果进行了辅证,以确保研究的科学性和数据的有效性。研究认为,初中的信息化课程资源有多样性、具体性、主体性等特点,因此信息化课程资源应用于教学不仅能够为生物教师提供生动的素材,同时能够帮助学生突破思维障碍,更好的理解课堂所学知识。本研究在系统论、教学论和建构主义理论探讨的基础上,对“生物体结构层次”信息化课程资源库进行了收录建构,汇集有媒体素材(图片、视频、动画、音频等)、课件、常用教学软件等,将这些信息化课程资源资源进行有效整合,建立起专题式的信息化课程资源库。并选用Moodle平台作为资源库的建库软件,利用“凡科”提供的免费域名实现了资源库的共建与共享。结合教学实习,研究对初中生物“生物体的结构层次”信息化课程资源库进行了教学实验,实验样本为笔者所带的初一年级两个班共100人,其中N1-4为实验班,N1-3为对照班,两班人数均为50人。在信息化课程资源使用的过程中,笔者通过课堂观察量表对学生的课堂参与度进行观察,对观察结果进行分析整理,发现运用了多种多样信息化课程资源的班级教师在教授的时候学生更加有热情,同时学生在参加教学活动时也更加积极主动;在该部分教学内容实施后,笔者对组内教师进行了访谈,教师们对该部分信息化课程资源库给予了肯定,同时也对其提出了要多增加动图资源以及网站的二级分类要依据课本来进行的意见。随后笔者利用常规试题对实验班和对照班两个班进行了检测,将两个班成绩进行对比后发现,不管是选择题部分、非选择题部分还是总分平均分,实验班成绩均高于对照班;同时对两个班的数据进行了方差比较和P值检验,发现在方差比较中实验班的离散程度小于对照班,并且两个班的成绩呈现显著差,说明了信息化课程资源的使用提高了学生的学习效果,同时更加稳定。本研究结果分析所获得的结论是,信息化课程资源库的建立及教学应用确实能有效提升学生学习的积极性和教师的教学效果。