中国和阿拉伯地区有很长的交往历史并在交往过程中促进了两个民族的联系和合作。阿拉伯国家的汉语教学始于二十世纪,语言文化的交流为中国与阿拉伯国家之间友好关系的形成产生了深远的影响。由于中国综合实力的不断增强,在国际上的交流越来越频繁,再加上其拥有上下五千年的璀璨文化,中国政府的鼓励、支持等方面的原因,越来越多的国家开设了汉语课程。在众多开设汉语课程的国家中,苏丹是其中的积极者,不仅开设时间早,而且政府的支持力度大,汉语与学习者的热情高。近年来,中国国家汉办提供各种奖学金,鼓励汉语学习者到中国学习中国文化,这一政策使得到中国学习汉语和其他专业的阿拉伯留学生迅速增多,这也大大促进了阿拉伯国家的汉语教学。众所周至,学习某种语言时,人们必须掌握该语言的词汇。对想要学好汉语的苏丹学生来说,掌握汉语词汇显然是必由之路。汉语词汇知识学习是苏丹学生整个汉语学习过程中的关键所在。随着学习者词汇学习的时间不断增长,其产出性词汇的词汇知识宽度(即词频广度、词汇复杂性和词汇多样性等)和词汇知识深度都在不断地增强。本篇论文进行了汉语与阿拉伯语词汇的对比研究,其研究方法是,在调查问卷的基础上找出苏丹学生在学习汉语词汇和文化时所受到的干扰因素,这些干扰虽然是学生学习汉语词汇的难点,但同时也为词汇教学提供可取之处。由于苏丹学生汉语词汇学习的偏误较多,本论文主要是更深入地了解学习汉语的苏丹学生在词汇学习方面的偏误类型,并提供一些能减少词汇学习偏误的教学方法。