近年来高职教育蓬勃发展,高职大学生的心理健康教育也成为大家专注的热点问题。心理控制源、情绪和应对方式对心理健康都有十分重要的影响,因此,本研究以高职院校大学生为被试,探讨高职大学心理控制源、情绪与应对方式的特点及三者之间的关系,以期为高职院校的心理健康教育提供有针对性的理论和实践指导。本研究采用Levenson编制的内控性、有势力的他人及机遇量表(IPC)、邱林修订的积极情绪消极情绪量表(PANAS-R)、肖计划编制的应对方式问卷(Coping Style Scale),对石家庄五所高职院校学生进行调查,深入探讨了高职大学生心理控制源、情绪和应对方式的总体特点和三者之间的关系。运用SPSS13.0和AMOS4.0统计软件对调查数据进行处理,进行了信效度检验、T检验、方差分析和回归分析等,主要研究结果如下:1.大多数高职大学生心理控制源倾向于内控。高职大学生心理控制源在有势力的他人和机遇因子上存在显著的年级差异。大三学生的心理控制源比大一学生更倾向于机遇和有势力他人,比大二学生更倾向于机遇。高职大学生在有势力他人因子上存在显著的性别、城乡、是否独生差异。男生与女生相比,城镇学生与乡村学生相比,独生子女与非独生子女相比,前者的心理控制源更倾向于有势力他人。2.高职大学生的积极情绪多于消极情绪。消极情绪的年级主效应显著,性别和年级,年级和是否独生,年级、生源地和是否独生的交互作用显著。3.高职大学生的应对方式依次为解决问题、求助、幻想、退避、合理化、自责。主要采用成熟的应对方式,其次为不成熟的应对方式、混合型应对方式。成熟应对方式的年级主效应显著,性别、年级和是否独生的交互作用显著。不成熟应对方式、混合型应对方式的年级、是否独生的主效应显著,性别和年级,年级和是否独生的交互作用显著。4.心理控制源、情绪和应对方式三者关系密切。心理控制源的内控性与积极情绪呈显著正相关,有势力他人和机遇与积极情绪呈显著负相关,与消极情绪呈显著正相关。内控性与成熟的应对方式呈显著正相关,与不成熟的应对方式呈显著负相关,有势力他人和机遇与成熟应对方式呈显著负相关,与不成熟应对方式和混合应对方式呈显著正相关。积极情绪和成熟应对呈显著正相关,与不成熟应对和混合应对呈显著负相关,消极情绪和成熟应对呈显著负相关,与不成熟应对和混合应对呈显著正相关。5.情绪对心理控制源和应对方式都有一定的影响作用,积极情绪在内控性和成熟应对方式之间起部分中介的作用,消极情绪在有势力他人和不成熟的应对方式、混合型应对方式之间起部分中介作用,消极情绪在机遇和不成熟应对方式、混合型应对方式之间起部分中介作用。