随着信息技术的飞速发展，远程教育模式也不断变革，现代远程教育的交互性、数字化、网络化特点日益凸显，网络教育已成为主要的教学模式之一，创设能够促进学习者有效学习的环境是实施网络教育的关键，而学习者在网络环境中的学习活动离不开学习平台。信息化背景下资源的易得性与丰富性，使我们不得不考虑追求怎样的学习才是更有价值的，信息的普及使我们认识到“怎么学”比“学什么”更重要，因此，对有效学习就达到了前所未有的关注，学会有效学习是学习者掌握知识的保证，而学习平台是学习者有效学习的基础，对学习者来讲，掌握有效学习的能力不仅体现在远程学习中，更重要的体现在未来的学习和生活中。本研究的目的是希望从国内外学者对学习平台和有效学习的研究出发，探究目前我国学习者在利用学习平台开展有效学习时存在的问题，对未来学习平台的构建提出相应的解决方案。本研究首先界定了网络学习平台、有效学习等概念，在此基础上分析了网络学习平台的功能模块、有效学习的条件、网络环境下有效学习的特征等理论，为后来的问卷建构打下良好的理论基础。本论文通过前面的综合分析，总结了影响远程学习者有效学习的六个因素，即主动性、交互性、学习资源、学习管理评价、知识建构和情感体验，通过对回收问卷的数据分析验证了这六个因素，同时全面分析了目前学习者利用学习平台开展有效学习的现状，以及不同背景下的远程学习者有效学习的差异性。根据研究的内容分析和问卷调查的结果，笔者在文章的最后指出了目前学习者利用学习平台进行学习时存在的问题，主要有：良好的交互环境难以形成，学习交互略显被动、“动态学习资源”利用率比较低、部分课程内容的组织过于“教材化”、有效动态评价机制的缺乏、学习管理支持系统还有待提高、学习平台建设中“重认知，轻情感”的现象依然存在等；同时为未来学习平台的建设提出了相关的对策和意见，主要包括：营造交互协作式学习环境、采用“结构化”和“系统化”的方式构建学习资源、增加“过程性”评价和“开放性”评价，注重学习平台中情感因素的运用、有效学习管理支持系统的构建，同时从完善远程教育的政策法规的角度，对远程教育法规和相关政策制定的法制化和科学化进行了说明，使未来学习平台的构建有理论政策依据，最终目的是使学习平台的各功能模块都能得到优化，成为师生交流和学习者自主学习的平台。