2017年新出版的《普通高中英语课程标准》将发展学生运用学习策略的能力作为英语学科核心素养的重要组成部分。培养高中生学习策略能力是教学的重要内容,同时也是提高学生学习能力的主要途径。教师在教学过程中帮助学生增强策略意识,有利于学生逐步形成适合自己的学习方法,提高自主学习能力,为可持续发展和终身学习奠定良好基础。词汇是表达思想和概念的重要的载体,对英语学习至关重要。《新课标》要求高中生掌握3500单词、400-500习惯用语和词语搭配。所以,英语词汇记忆与学习一直是高中教学的一大难点与重点。然而,部分高中生词汇记忆困难重重,词汇运用能力欠缺。本研究调查了解了一所重点高中和一所普通高中高三学生词汇学习策略使用情况,分析不同词汇深度知识的高中生使用词汇学习策略的差异,从而探索词汇学习策略与词汇深度知识的相关性,并用三次月考成绩对词汇深度知识和词汇学习策略的相关性进行验证,从而对教师的词汇教学与学生的词汇学习提供一些思路与对策。本研究通过文献法、问卷调查法和对比分析法,以建构主义、加工层次为理论基础,借助词汇学习策略问卷、词汇深度知识测试卷、三次月考成绩对某两所高中的高三年级164名学生进行调查与测试,旨在探讨以下三个问题:(1)重点高中与普通高中学生英语词汇学习策略使用情况如何?(2)重点高中学生和普通高中学生高分组与低分组学生使用词汇策略差异如何?(3)高中生词汇学习策略与词汇深度知识是否相关?如果相关,相关性如何?研究结果表明:(1)重点高中学生词汇学习策略使用频率处于中等偏高水平,普通高中学生的学生词汇策略的使用频率处于中等偏下水平。高中生的认知策略和记忆策略使用频率明显高于活用策略和资源策略。(2)两类高中学生的词汇深度知识高分组使用词汇学习策略的频率明显高于词汇深度知识低分组,高分组与低分组学生在词汇学习策略的使用上存在显著性差异;对比发现,无论是高分组还是低分组,认知策略的平均值都大于元认知策略。(3)皮尔逊相关分析结果显示,重点高中学生和普通高中学生词汇学习策略与词汇知识具有显著的相关性,重点高中学生的学生词汇学习策略与英语成绩的相关性比普通高中学生高,重点高中学生的词汇深度知识与英语成绩的相关性大于普通高中学生。多元线性回归分析输出结果说明词汇学习策略与词汇深度知识对英语成绩都具有正向预测作用,但词汇学习策略对英语成绩的预测能力相对较弱。