Howard Gardner教授在《智能的结构》一书中提出的多元智能理论在教育界产生了深远的影响。该理论关注学生个体智能的差异,提倡促进学生的全面发展,这不仅符合教育部颁布的《义务教育英语课程标准》(2011)中“面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异性”以及“全面提高学生的综合素质”的要求,而且对促进素质教育的发展具有重要意义。因此,本研究聚焦于如何将多元智能理论运用于初中英语阅读课教学设计中,旨在为初中英语教师提高阅读课课堂效果提供些许参考。首先,笔者采用问卷调查法了解学生的智能状况。通过分析调查结果,笔者发现实验班学生和对照班学生的智能总体水平并无显著差异。其中,在八项智能中实验班学生和对照班学生最发达的智能都是自知-自省智能;两个班最不发达的智能都是言语-语言智能;而对于其他处于中等发达水平的智能,两个班的学生有各自不同的优势智能和劣势智能。在了解学生智能特点的基础上,笔者将实验班的学生分成每个组都含有各自优势智能的若干人,这样可以利用组员间的互助来改善学生的劣势智能。其次,本研究利用Howard Gardner提出的多元智能理论设计初中英语阅读课教学设计的模型结构,并介绍运用这种模型结构的思路。同时,以仁爱版英语九年级教材中四篇不同体裁的阅读文章为例设计四堂阅读课,在设计的过程中结合实验班学生的智能特点具体展示如何在阅读课的教学设计中运用多元智能理论,并在结果与讨论部分总结了在初中英语阅读课的教学设计中运用多元智能理论的建议。最后,笔者根据多元智能理论所设计的内容为实验班的学生授课,同时对照班的学生仍然按照读前、读中、读后三个阶段的常规模式进行授课。在每堂课结束后笔者使用相应测试卷检测本堂课的课堂效果,检测结果显示实验班学生的后测成绩高于对照班的学生,且具有显著性差异。除此之外,在授课过程中笔者还发现实验班学生参与课堂活动的热情非常高,基本上每个学生都能积极地参与其中。这说明将多元智能理论应用于初中英语阅读教学中满足了具备不同智能特点的学生的需求,和谐轻松的课堂气氛也表明这种模式有助于改善课堂师生互动效果。因此,从某种程度上讲,多元智能理论用来指导初中英语阅读课教学设计有利于提高阅读课的课堂效果。