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长期以来，由于大专院校及教师对英语写作教学的重视不够以及学生综合英语水平的偏低，英语写作练习及教学受到忽视，远远落后于听说读写技能。即使教师开展写作教学活动，教学效果也极其不理想。不但学生的写作能力没有得到提高，反而使得学生对写作产生反感和恐惧感。 针对这些现状，本文提出采用过程写作教学法来提高大专院校非英语专业学生的英语写作能力，以取代传统的结果写作法。过程写作教学法产生于二十世纪六十年代。它将教学的重点从关注学生写作成果中的句法是否正确转向重视学生做好写作过程的各环节。同时这些环节构成了不是直线式的而是非线性往返循环的过程，学生在其中进行一系列的计划、打草稿及反复修改活动。过程写作法在西方取得了显著效果。 为了证明过程教学法对高校非英语专业学生写作能力提高的效果，本文作者进行了14周的实验。在挑选写作能力没有显著差别的学生后，开始进行教学。一个班采用过程写作教学法，另一个班采用传统的结果写作法。14周后，两个班都进行了后测，其所得数据由SPPS17处理。同时本研究进行了关于写作态度、认知等方面的问卷调查和关于对过程写作教学法的看法的访谈。经过这些数据的整理和分析，得出过程教学法能较显著地提高学生写作的各方面能力，值得推广和深入研究。