话语标记语是当今话语分析和语用学研究的一个热门话题。它们是在语言中不影响句子真值、只表达态度或步骤意义的语言成分，主要包括部分连词、副词以及一些介词。不同的学者从不同的角度对这一普遍的语言现象进行了研究，但是他们至今仍未能对其名称、定义、分类以及功能达成一致的见解。到目前为止，众多研究主要以口语语料作为研究对象，从不同角度揭示了话语标记语在口语中起到的话语连贯作用。　　 话语标记语不仅大量出现在口语中，而且广泛运用于书面语中。因此，越来越多的国内外研究者开始关注话语标记语在书面语中的功能。本文从不同角度对非英语专业大学生英语作文中的话语标记语进行考察，主要分析话语标记语与作文质量之间的关系、不同英语水平的学习者在使用话语标记语方面的异同、大学生在英语议论文和说明文中使用话语标记语的异同，并据此为今后的大学英语写作教学提出自己的几点建议。　　 本文采用王立非和祝卫华关于话语标记语的分类标准，以重庆大学非英语专业大二学生为研究对象，在期末考试和课堂限时写作练习中收集英语样本作文共180份，其中议论文90份，说明文90份。以全国大学英语四、六级考试作文的评卷标准对其进行评分。分别将这180份语料在电脑存档，建立自己的两个语料库。依据分类标准运用语料库检索软件AntConc3.2.1对58个话语标记语的频率进行检索；接着，在两个语料库中随机抽取3个分数段(Level A，B，C)的作文各30份，对比三组学生作文中话语标记语的数量和类型，找出它们的异同；最后，对议论文、说明文各90篇中的话语标记语进行检索，对比两种文体中话语标记语的数量和类型有何异同。　　 研究结果表明：(1)话语标记语的频率对写作质量不起决定性作用；频繁使用话语标记语不能保证作文质量，而且适得其反；(2)在不同水平非英语专业大学生的话语标记语使用频率方面，Level A的学习者使用话语标记语的频数最多，其次是Level C的学习者，Level B的学习者使用话语标记语的频数最少，其趋势是Level A>Level C>Level B。另外，随着学习者英语写作水平的提高，话语标记语种类相应增加；(3)对非英语专业大学生在说明文和议论文中话语标记语使用情况的比较发现：在这两种文体中，非英语专业大学生在话语标记的使用频率方面并无显著差异。但是，在话语标记语种类方面：在议论文中，学生更多的使用顺序性标记语和有含义的填充词；而在说明文中，学生更多的使用附加性标记语和对比性标记语。　　 最后，作者就如何在英语写作教学中帮助学生提高话语标记语的运用能力提出了几条建议。