21世纪是以知识的创新和应用为主要特征的知识时代,而知识的创新和民族的兴旺基础在教育。教育是提高全民族素质的奠基工程,作为教学活动媒介的教科书则是强化素质教育的关键。新世纪化学教科书的特点将以培养具有创新意识、实践能力、科学和人文素养以及环境意识的社会人为特点。在我国中学教学现实中,学生的创新意识不强,探究能力欠缺,其主要原因是探究式教学的欠缺,而影响探究式教学的主要原因之一是我国现行的教科书探究程度不够。基于上述原因,我们提出了本课题。课题研究的目的是探讨探究性内容应具有的特点和呈现时应遵循的原则,归纳适合探究的化学教学内容,构建探究性内容具体的呈现方式,为中学化学教科书探究性内容的编写和中学化学的教学提供一定的参考价值。本研究在分析现行中学化学教科书探究性内容呈现方式的基础上,结合中学化学新课程标准的要求,在建构主义学习理论、探究学习理论和教科书编写的理论的指导下,提出了探究性教学内容应该具有如下特点:社会性、问题性、开放性、可操作性、趣味性、价值性;然后根据化学学科知识的特点,分析、归纳出适合探究的化学教学内容,这些内容在呈现时应遵循5个原则:情境的真实性、问题的探究性、活动的多样性、过程的体验性、结论的自主性;并构建出中学化学教科书探究性内容编写时具体的呈现方式:情境呈现→问题提出→活动探究→结论获得→意义建构。在上述理论构想的基础上,我们构建了“氯气的性质”(元素化合物)、“离子反应”(化学概念)、“影响化学平衡的条件”(化学原理)三个有代表性的探究性内容的编写体例,并在广西贵港市育才中学高一(4)班和河池市都安高中高一(255)班进行了实验研究,用问卷的方式对相应的教学和编写情况进行调查。结果表明,大部分学生喜欢用我们所编写的体例进行学习,并能自主进行探究,获得结论,他们相信如果长期使用这种形式的教科书进行学习,可以提高他们的探究能力和实践能力。由此我们得出:根据我们所构建的化学教科书探究性内容的呈现原则和呈现方式所编写出来的教科书是适合探究性教学的。本研究提出了探究性内容的特点、呈现原则,归纳了适合探究的化学教学内容,建构了中学化学教科书探究性内容的呈现方式。由于研究者的水平与研究时间的有限,本研究的结论还有待进一步检验,化学教科书探究性内容的呈现方式还有待进一步完善。