阅读效果提升,是中小学“互联网+阅读”推进的重要目标。笔者有幸作为《互联网+中小学阅读课程体系研究》(湖北省教育科学规划重点课题)课题组秘书参与本课题研究,一直追踪跟进“互联网+阅读”实验学校的建设工作。笔者在此背景下开展了本研究。研究选取了湖北省“互联网+”阅读实验校的小学生与中学生为主要研究对象,试图探究中小学生“互联网+”阅读效果现状及其影响因素,由此提出相关改进建议和服务对策。力求能对国内中小学生“互联网+”阅读的推广及相关教育工作提出更有建设性的指导意见。本文所做工作及所得结论总结如下:第一,通过文献研究法对国内外现有研究进行梳理,探究“互联网+”阅读效果的影响因素。通过问卷与访谈对中小学生进行调查。了解中小学生关于阅读的时间、需求、内容偏好等相关信息,并对数据进行分析得出:受调查学校学生中存在阅读内容杂乱,轻娱乐阅读充斥课余时间,学生的“互联网+”阅读行为缺乏适当引导与监督;阅读的“互联网+”环境支持不够,家长们对“互联网+”阅读的认识与理解不足:学生群体中阅读习惯与阅读能力存在差异,正确的阅读方法有待培养等问题。第二,通过构建中小学生“互联网+”阅读效果影响因素实证模型,建立和分析结构方程模型分析发现以下几条结论:(1)“互联网+”阅读态度、“互联网+”阅读动机和阅读效能感对“互联网+”阅读行为投入有直接的显著性正向影响;(2)“互联网+”阅读态度、和“互联网+”阅读效能感对“互联网+”阅读效果的提升有着间接的显著性正向影响;(3)“互联网+”阅读行为投入对“互联网+”阅读效果的提升产生正向影响较为明显;(4)“互联网+”阅读效能感对“互联网+”阅读效果的提升产生的显著性正向影响。第三,基于上述问卷调查、访谈法调查结果,以及典型案例的分析,本次针对湖北省中小学生“互联网+”数字阅读服务与体验的改进,提出了通过培养“互联网+”阅读甄别能力,精选“互联网+”阅读内容;增强阅读主体动机与兴趣,优化“互联网+”阅读服务;利用数字化平台打造智能阅读环境,开展阅读活动优化家庭阅读环境等。