同伴互评在母语和二语习得领域一直是热门话题,尤其是在二语写作课堂上。由于在英语作为二语/外语(ESL/EFL)的课堂中学生的英语水平参差不齐,老师在组织同伴互评活动将学生进行配对时,通常会出现两种情况:同组的学生英语水平相近或者同组的学生英语水平不同。然而,大多数关于ESL/EFL课堂上同伴互评的研究通常采取随机配对的方式,忽略了不同的配对方式对同伴互评产生的影响。另外,相关研究对学生在同伴互评过程中的行为解释不足。因此,本研究着重探索配对方式对中国EFL学习者英语同伴互评参与的影响,并通过个案研究进一步探索同伴互评中的学生互动模式、学生对不同配对方式的态度以及不同小组中的评论的特点。本研究对比分析了高水平和低水平学生在不同的配对中的参与和表现,同时概括总结了不同配对中的同伴评论的特点以及他们之间的相同点和不同点。另外,本研究还分析了高水平和低水平学生分别对不同配对方式所持有的态度,并进一步对学生的行为表现进行了探讨和解释。研究对象是来自中国一所大学的四名英语专业学生,其中两名为高水平学生,两名为低水平学生。在实验第一个阶段,他们将和英语水平相近的学生配对;在实验第二的阶段将和水平不同的学生配对。研究数据主要来自同伴互评时的录像、互评结束后的刺激性回忆录像、有标注的学生作文一稿以及实验结束后的半结构化访谈录像。通过细致的分析,本研究主要有以下几点发现:首先,无论是在水平相近配对中还是水平不同配对中,所有学生的参与度都很高,不过在水平不同配对中,高水平的学生通常会引导鼓励低水平的同伴参与互动。另外,高水平和低水平学生的配对呈现出专家/新手型(expert/novice)互动模式,高水平和高水平学生配对呈现合作型(collaborative)互动模式,且这两种配对都表现出了较多的同伴支持和收获,然而低水平和低水平学生的配对呈现主动/主动型(dominant/dominant)互动模式,并且学生收获较小。第二,无论是在水平相近配对还是水平不同配对中,学生都能从文章多方面做出评论,不过评论多集中在文章细节方面(local issues),比如语法、词汇等。第三,高水平的学生更喜欢和水平相近的同伴配对互评,而低水平的学生更倾向和高水平的学生合作互评的同时也承认和水平相近的同伴更易沟通。最后,本研究还发现了一种新的互动模式——消极/消极型互动(passive/passive),作为对Storch配对互动模型的补充。通过对配对类型对同伴互评的影响的详细探索,本研究有助于解释不同英语水平的学生在两种配对互评中的行为和表现,学生产出的同伴评论和学生的态度。同时,通过对两种配对类型的优缺点的探讨,本研究还提出了对两种配对类型的相应改进方案,因此,以上研究结果对中国大学生英语教学有指导意义,帮助教师合理选取不同的配对方式使同伴互评在英语课堂尤其是英语写作课堂发挥更积极的作用。