21世纪是一个知识经济时代,知识的发展日新月异,知识的学习越来越成为一个终身的过程:我们的时代需要具有终身学习能力和身心健康的一代新人,这就更加要求我们的体育教学要以培养学生的学习能力,尤其是终身学习能力和终身体育意识为重,而自主学习能力的提高是实现此目标的重要前提。 当前我国新一轮基础教育体育课程改革倡导学习方式的转变。本研究以自主学习的人本主义理论为主要指导思想,采用理论与实践、定性与定量研究相结合的方法,重点就中学生体育自主学习的量表编制和现状调查两个方面进行研究。 首先,编制了中学生体育自主学习量表。本研究建立在对体育自主学习本质的理解的基础上,借鉴国内外已有的自主学习量表的题目,结合体育学科的特点,编制了问卷条目,在征求了2名体育学和1名教育心理学专家的意见和建议后,对问卷条目进行了删减、修改,建立了中学生体育自主学习初始问卷。运用初始问卷对1562名中学生进行调查,根据调查结果对初始问卷的每一个条目进行项目分析,剔除了CR值不显著的4个条目,随后共进行了10次因素分析,最终抽取了4个因素,得到了由19个题项构成的中学生体育自主学习量表。同时,对量表的内部一致性信度和再测信度进行检验,结果表明,该量表具有良好的信度和效度。 其次,运用研制的中学生体育自主学习量表,采用团体分批测试的形式,对部分中学共365名中学生的体育自主学习现状进行了调查研究,共收回有效问卷339份。然后,对有效问卷所得数据输入计算机,采用SPSS.12.0进行统计处理。然后对不同学校、不同性别、不同学段和不同年级中学生的体育自主学习情况进行比较研究。 通过对上述研究结果的分析,本研究得到了以下几点结论: 1、中学生体育自主学习量表有19个题目组成,可以分为学习动机、学习方法、学习过程和学习结果4个维度。 2、量表研制结果基本上支持了编制假设,可以反映中学生体育自主学习全貌;具有良好的信度和效度,可以作为中学生体育自主学习研究的测量工具。 3、城市中学生体育学习自主性低于农村中学生。城乡中学生的体育学习自主性虽然存在显著性差异,但是并非在每一个维度之间都存在显著性差异。 4、男生体育学习自主性高于女生,并且在学习方法、学习结果和总分方面