健美操作为我国一个新兴项目,它起源与生活,来源于人类对健、力、美、的追求。随着健美操运动进入校园,健美操课程已成为体育教育专业的主干课程,对全面培养和提高健美操专项学生能力与知识的形成发展,起着非常重要的作用。为了加强高等学校体育教育专业的改革与课程建设,提高教学质量,更好地培养新世纪适应体育教育的专项人才,教育部组织有关高等学校2004年9月起草了《普通高等学校体育教育本科专业主干课程教学指导纲要》(以下简称《课程纲要》)。《课程纲要》的实施对体育教育专业起着指导性的作用,它是学校制定教学任务及教材建设的重要依据。从更新思想、转变观念入手,从师资情况、课程设置、教学目标、和学习评价等多方面进行了创新和改革,在学校的不断完善下取得了一定的成效。本文研究如下：(1)河南省部分高校健美操专项课的课程设置还存在一定的问题,在教学内容的安排、教师所采用的教学方法及教学形式等因素上,与《课程纲要》制定的教学目标、培养目标还不相吻合,有待提高。(2)河南高校健美操专项课教师整体素质也有待提高,在职称方面,拥有高级职称的人数还不是太多,多数还是停留在助教和讲师水平；；教师对于高级裁判、健身指导员等级状况也不是很重视；年龄上,趋于年轻化趋势,教学经验相对不足也是他们的劣势,自身素质及教学能力也有待提高。(3)健美操专项课课程目标与体育教育专业人才的培养目标应具备一致性；实际教学与目标还有悬殊,技术课程过多,理论课程少是河南省部分高校健美操专项课教学内容的共性；教师、学生在教学内容上均不够满意,教师希望增加课的时间,增多课的种类,学生希望在学习过程中能获取更多的教学知识与能力,大多数学校还是没有注重学生多方面发展能力的培养。(4)教学评价对与平时成绩和理论知识水平较为轻视,忽视学生学习过程的评价；忽视学生综合能力的考评,对学生个体发展、变化不够关注,考核评价方式较为单一。(5)健美操专项课课时分配不太合理,教材也有待于统一和更新,理论教学过程中,不注重教学内容的实用性及科学理论性内容的学习。(6)河南高校健美操专项课所使用的场地比较合理,但场地还需要规范化,大部分高校健美操、体育舞蹈、体操共用一个体操馆；对于特殊器材的需求量还很大,多数高校没有健美操特殊课种器械,如踏板、健身球,瑜伽垫等。