以内尔·诺丁斯为代表的关怀伦理学兴起于20世纪末的美国,并在西方教育界产生了重要影响,随后我国学者以内尔·诺丁斯的理论为基础开始了有关关怀教育的研究。教育是一项充满关心与爱的幸福事业,教师作为关怀行为实施的主体,应深刻理解关怀的意蕴,把关怀理想内化为自身的一种行为品质,才能让学生感受关怀、体验关怀。教师实施关怀行为,学生对教师关怀的理解、接受和回应才是一个完整的关怀关系。研究表明教师对学生的关怀可以提高学生学业成绩,增进人际交往,促进心理健康等方面。我国对于小学教师关怀行为的研究还很少,为了让学生得到更好的理解、尊重、关爱和健康成长,有必要对小学教师关怀行为进行具体深入的思考和研究。文章研究的重点在于探讨小学教师关怀行为的现实样态及困境,主要采用了文献分析法、观察法和访谈法。首先采用文献分析法了解小学教师关怀行为研究的现状,在此基础上对石家庄市某小学的教师进行实地观察和访谈,进一步为文章收集资料。研究者主要通过对理论的分析加之对学校的观察,概括出小学教师恰当关怀行为的四个特征:教师的关怀注重与学生的关系性,教师的关怀具有连续性,教师的关怀尊重学生思想的独立性,教师的关怀倡导学生的主体性。在对小学的实地观察中,研究者发现小学教师的关怀行为中还存在一些不恰当的表现,主要总结出以下几个方面:教师对学生生命关怀的缺失,教师在学科教学中教育性关怀的缺失,教师对“差生”“非选择性关怀”的缺失,教师不当惩戒对学生成长关怀的缺失,教师虚假行为对学生真实关怀的缺失。现实中,很多人认为教师是不关怀的,究竟这些不关怀是教师有意的还是有着自己的苦衷?在教师这些不关怀行为的背后隐藏着什么样的原因呢?小学教师在关怀时面临的困境是什么呢?文章从主体困境、对象困境、制度困境和社会困境四个方面入手,分析了小学教师关怀行为中面临的难题。针对小学教师关怀行为的困境,从教师自身、学生、学校与社会几方面提出了小学教师关怀行为的对策。